Диплом №4065 Личностные особенности подростков занимающихся различными видами спорта

Содержание
Введение 4
Глава 1 Проблема личности в психологии спорта 9
1.1. Теоретические основы исследования спортивной деятельности и личности в психологии 9
1.2. Особенности развития личностных качеств в подростковом возрасте 32
1.3. Личностные особенности спортсменов занимающихся легкой атлетикой и футболом 36
1.3.1.Психологическая составляющая групповых видов спортивной деятельности 36
1.3.2.Психологическая составляющая индивидуальных видов спортивной деятельности 42
Выводы по первой главе..47
Глава 2. Организация и методы исследования 50
2.1 Методологические принципы и планирование исследования 50
2.2. Оценка успешности личности…52
2.3. Характеристика выборки исследования 53
2.4. Выбор и обоснование методов исследования 52
2.5. Методы математико-статистической обработки данных исследования 54
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 56
3.1. Анализ результатов исследования личностных качеств подростков занимающихся легкой атлетикой 56
3.2 Анализ результатов исследования личностных качеств подростков занимающихся футболом 60
Выводы по третьей главе 65
Практические рекомендации 66
Выводы 90
Заключение 79
Список используемой литературы… 93

Работа № 4065. Это ОЗНАКОМИТЕЛЬНАЯ ВЕРСИЯ работы, цена оригинала 1000 рублей. Оформлен в программе Microsoft Word.

Оплата. Контакты

Введение
Актуальность исследования. Реалии современной жизни предъявляют высокие требования к работе педагогов и психологов работающих в сфере подготовки спортсменов-профессионалов. В условиях модернизации и гуманизации образования необходимы новые подходы к осмыслению сущности влияния на образ жизни и поведение детей подростков и юношей занятий физической культурой и спортом. В настоящее время спорт это не просто специфический вид человеческой деятельности это социальное явление способствующее поднятию престижа не только отдельных личностей но и целых общностей в том числе класса школы команды и государства в целом.
Успешность спортивной деятельности обеспечивается на макросоциальном уровне отношение государственных органов система управления система финансирования. Уровень успешности спортивной деятельности обеспечивается отношениями в системе спортсмен-тренер спортсмен-команда спортсмен-спортсмен при ведущей организующей роли спортсмен-тренер. Психолого-педагогический потенциал этой системы определяет эффективность как на уровне спортивных достижений спортсмена и команды так и на уровне отношения к спорту в пространстве социальных отношений.
Повышенный интерес который проявляется в последнее время к проблеме управления образовательными системами в области спорта связан с тем что обострение спортивной конкуренции в мире повышение требований к уровню выступлений спортсменов обуславливает необходимость научно-обоснованного обеспечения подготовки к спортивной деятельности. При этом приоритетным направлением современного спорта в решении практических задач является использование психолого-педагогического знания в подготовке подрастающего поколения.
В современных исследованиях представлен широкий спектр данных о влиянии психологических факторов на деятельность спортсменов как в отечественной О.А. Черникова А.В. Родионов С.Ю. Манухина Т.О Гордеева Т.Т. Джамгаров А.Ц. Пуни П.А. Рудик О.А. Сиротин Ю.А. Ханин Н.А. Худадов Е.П. Ильин так и зарубежной науке Г. Ридер П. Рокушфалви Ж. Риу Р. Сингер Г. Шиллинг М. Эпуран М. Яффи.
Сама же спортивная деятельность приобрела статус междисциплинарной проблемы интегрируя в своем содержании научные достижения общей А.Ц. Пуни А.В. Родионов Я.В. Голуб Л.В. Лотоненко социальной И.Ю. Воронин С.И. Петров Ю.В. Сысоев и педагогической Т.В. Гомельская Ю.А. Коломейцев психологии.
Современный этап развития спортивной психологии характеризуется углублением теоретических основ научных исследований которые основываются на категориях деятельности личности спортсмена личности тренера. В связи с обострением спортивной конкуренции и обусловленным этим повышением требований к уровню выступлений спортсменов особую роль приобретает психолого-педагогическое направление ставящее проблемы психолого-педагогического сопровождения спортсменов подростков особенностей взаимодействий в спортивной деятельности успешности достижений на первое место Н. Худатова С.Н. Морозова И.М Бутин Г.А. Цукерман Д.И.Фельдштейн.
В Федеральной целевой программе Развитие физической культуры в России на 2006-2015 годы подчеркивается что в подготовке спортсменов должны участвовать специалисты-профессионалы – педагоги и психологи квалифицированно использующие современные научные и методические подходы. Однако в настоящее время в России традиционная система подготовки квалифицированных спортсменов к соревнованиям во многом исчерпывает свои возможности. Состояние Российского спорта находится на этапе становления системы психологического обеспечения спортсменов и нуждается во внедрении результатов психолого-педагогических исследований в их практическую подготовку. Проведенный теоретический анализ существующих концепций спортивной деятельности указывает на отсутствие системного анализа факторов и условий определяющих стабильную успешность спортивной соревновательной деятельности.
В связи с этим исследование психолого-педагогических условий успешности спортивной деятельности подростков в индивидуальных и групповых видах спорта представляет несомненную актуальность.
Цель исследования изучить личностные особенности подростков занимающихся индивидуальными и групповыми видами спорта с учетом успешности их спортивных достижений.
Задачи исследования
1. Провести теоретический анализ по психологической проблеме успешности спортивной деятельности подростков в индивидуальных и групповых видах спорта.
2. Эмпирически изучить личностные особенности подростков занимающихся индивидуальным видом спорта различающихся по успешности их спортивного вида деятельности.
3. Исследовать личностные особенности подростков занимающихся групповым видом спорта различающихся по успешности их спортивного вида деятельности.
4. Провести сравнительный анализ личностных особенностей подростков занимающихся различными видами спорта.
Объект исследования – подростки занимающиеся различными видами спорта.
Предмет – личностные особенности подростков занимающихся различными видами спорта.
Гипотеза исследования предполагается что существуют различия личностных особенностей подростков достигающих успеха в индивидуальных и групповых видах спорта.
Методы исследования. В исследовании использовались следующие методы
теоретико-методологический анализ исследований по данной проблематике
организационные методы сравнительный метод в рамках которого были исследованы респонденты одного возрастного периода – подросткового
эмпирические методы структурированное интервью анализ продуктов деятельности аппаратная методика исследования лидерства и организованности групп подростков и старшеклассников Арка А.С. Чернышева психодиагностические методики опросник Стиль саморегуляции поведения В.И. Моросановой опросник нервно-психического напряжения НПН Т.А. Немчиновой методика диагностики личности на мотивацию к успеху и избеганию неудач Элерса измерение степени выраженности сниженного настроения — субдепрессии ШСНС В. Зунга опросник тревожности Тейлора психический анализ развития волевых качеств Б.Н. Смирнов проективные методы тест цветовых отношений А.М. Эткинда ЦТО
методы общей сравнительной и многомерной статистики анализ средних тенденций анализ мер изменчивости критерий различий для численно измеренных данных t-критерий Стьюдента и критерий для анализа качественно представленных данных 2 Пирсона. Все расчеты проводились с использованием статистического пакета фирмы StatSoft STATISTICA 6.0. для Windows.
Эмпирическая база исследования.
Общий объем выборки составил 178 человек в возрасте от 11 до 15 лет 95 спортсменов-легкоатлетов и 83 спортсмена-футболиста.
Критерием успешности спортсменов в соответствующем виде спорта служили количество побед в междугородних и международных соревнованиях и фиксация достижений спортсменов в Ежегоднике соответствующей Федерации России где представлены результаты показанные российскими спортсменами на важнейших российских и международных турнирах. На основе этого критерия выборка была разделена на группы успешных N52 человека и неуспешных легкоатлетов N43 человека успешных N41 человек и неуспешных N42 человека футболистов.
Структура дипломной работы. Исследование состоит из введения трех глав практических рекомендаций выводов заключения списка литературы и приложения.
водительности труда качества проявляется в том вкладе который вносит работник для достижения приоритетных целей модернизация производства расширения сбыта товаров и услуг освоение новых рынков и т.д.
В процессе деятельности работника в организации формируется в зависимости от разнообразных факторов трудовая мотивация.
Побуждает деятельность человека и направляет с точки зрения психологии и стимулирует для лучших результатов труда — мотив. Рассматривая стимул -можно сказать это нечто внешнее проявление по отношению к человеку. Он может мотивом стать при определённых обстоятельствах а может и не стать. Каковы же условия чтобы стимул стал мотивом — при появлении внутренней потребности.
Наличие коллектива предполагает принцип стабильности. В данное понятие входит и отсутствие нестабильности кадрового потенциала присутствие задач которые стоят перед коллективом. Какие бы не происходили изменения в деятельности организации они не должны влиять на нормальный ход работы сотрудников. При таких условиях может¬ поддерживаться стабильность функционирования организации.
Целенаправленное творчество-принцип который важен для того чтобы сотрудники проявляли творческий подход. Этому способствует система стимулирования.
Обязательным условием при работе системы стимулирования должно быть соблюдение градации между работниками имеющими разную подготовку. Как результат происходит повышение производительности труда каждого члена коллектива и незамедлительно возникает эффективность функционирования организации.
Любой руководитель несомненно понимает как важно для организации привлечение и сохранение высококвалифицированного кадрового потенциала. От этого повыщается качество выполняемого труда растёт заинтересованность у сотрудников в успехах и личных и всей организации.
Неоспорима значимость трудовой мотивации и стимулирования работников организации так как это служит побуждением человека к активному и творческому труду.
Основным средством которое обеспечивает наиболее рациональное использование ресурсов активизацию деятельности работающего в организации персонала является стимулирование и мотивация.
Чтобы в полной мере использовать в работе свой потенциал — это и природные способности полученные профессиональные знания качества присущие деловым людям желание работника реализовать себя как профессионала необходима мотивация. Что же составляет внутреннее ощущение себя — это самооценка которая выражается в мотивации трудовой деятельности и способность к труду.
В процессе работы в организации у человека формируется трудовая мотивация.
В процессе труда происходит трансформация мотивации выбора места работы сферы деятельности что непременно влияет на то как работник может и желает мобилизовать потенциал в профессиональной сфере идти вперёд к достижению высоких результатов.
К основным элементам мотивации можно отнести
— основанный на мотивации выбор места сферы деятельности. Рассмотрим что оказывает влияние на принятие решения работать в той или иной организации. Вопрос зарплаты а точнее о размере её порой является решающим в выборе места работы. Важным фактором назовём¬ взаимоотношения в коллективе с коллегами руководством возможность карьерного роста профессиональной значимости и т.д.
— организационная среда её особенности. Условия в которых работает человек воспринимается личностно настороженно и внимательно. В какой степени работник получает возможное удовлетворение основных потребностей основываясь на которые он принял решение и выбрал именно работу в данной организации зависит его трудовая мотивация.
— мотивация работника на труд. В организации у работника формируется настрой на трудовую деятельность высокий потенциал и отдача он проявляется в той мере насколько заинтересован в результате работы преданности организации и насколько выполняемая работа приносит удовлетворение.
— потенциал работника в профессиональной деятельности.
Руководитель должен понимать тонкости управления сотрудниками нельзя в интересах организации вынуждать работать с отдачей всего потенциала только когда работник сам стремится к раскрытию всего потенциала своих возможностей деловых качеств профессионализма.
Именно трудовая мотивация выступает здесь движущим моментом для того чтобы работник проявлял такое стремление готовность работать.¬ Высокие результаты труда в организации напрямую зависят от полной реализации своего профессионального потенциала.
— результаты работы. Показатели производительности труда качества проявляется в том вкладе который вносит работник для достижения приоритетных целей модернизация производства расширения сбыта товаров и услуг освоение новых рынков и т.д.
В процессе деятельности работника в организации формируется в зависимости от разнообразных факторов трудовая мотивация.
Побуждает деятельность человека и направляет с точки зрения психологии и стимулирует для лучших результатов труда — мотив. Рассматривая стимул -можно сказать это нечто внешнее проявление по отношению к человеку. Он может мотивом стать при определённых обстоятельствах а может и не стать. Каковы же условия чтобы стимул стал мотивом — при появлении внутренней потребности.
Наличие коллектива предполагает принцип стабильности. В данное понятие входит и отсутствие нестабильности кадрового потенциала присутствие задач которые стоят перед коллективом. Какие бы не происходили изменения в деятельности организации они не должны влиять на нормальный ход работы сотрудников. При таких условиях может¬ поддерживаться стабильность функционирования организации.
Целенаправленное творчество-принцип который важен для того чтобы сотрудники проявляли творческий подход. Этому способствует система стимулирования.
Обязательным условием при работе системы стимулирования должно быть соблюдение градации между работниками имеющими разную подготовку. Как результат происходит повышение производительности труда каждого члена коллектива и незамедлительно возникает эффективность функционирования организации.
Любой руководитель несомненно понимает как важно для организации привлечение и сохранение высококвалифицированного кадрового потенциала. От этого повыщается качество выполняемого труда растёт заинтересованность у сотрудников в успехах и личных и всей организации.
Неоспорима значимость трудовой мотивации и стимулирования работников организации так как это служит побуждением человека к активному и творческому труду.
— потенциал работника в профессиональной деятельности.
Руководитель должен понимать тонкости управления сотрудниками нельзя в интересах организации вынуждать работать с отдачей всего потенциала только когда работник сам стремится к раскрытию всего потенциала своих возможностей деловых качеств профессионализма.
Именно трудовая мотивация выступает здесь движущим моментом для того чтобы работник проявлял такое стремление готовность работать.¬ Высокие результаты труда в организации напрямую зависят от полной реализации своего профессионального потенциала.
— результаты работы. Показатели производительности труда качества проявляется в том вкладе который вносит работник для достижения приоритетных целей модернизация производства расширения сбыта товаров и услуг освоение новых рынков и т.д.
В процессе деятельности работника в организации формируется в зависимости от разнообразных факторов трудовая мотивация.
Побуждает деятельность человека и направляет с точки зрения психологии и стимулирует для лучших результатов труда — мотив. Рассматривая стимул -можно сказать это нечто внешнее проявление по отношению к человеку. Он может мотивом стать при определённых обстоятельствах а может и не стать. Каковы же условия чтобы стимул стал мотивом — при появлении внутренней потребности.
Наличие коллектива предполагает принцип стабильности. В данное понятие входит и отсутствие нестабильности кадрового потенциала присутствие задач которые стоят перед коллективом. Какие бы не происходили изменения в деятельности организации они не должны влиять на нормальный ход работы сотрудников. При таких условиях может¬ поддерживаться стабильность функционирования организации.
Целенаправленное творчество-принцип который важен для того чтобы сотрудники проявляли творческий подход. Этому способствует система стимулирования.
Обязательным условием при работе системы стимулирования должно быть соблюдение градации между работниками имеющими разную подготовку. Как результат происходит повышение производительности труда каждого члена коллектива и незамедлительно возникает эффективность функционирования организации.
Любой руководитель несомненно понимает как важно для организации привлечение и сохранение высококвалифицированного кадрового потенциала. От этого повыщается качество выполняемого труда растёт заинтересованность у сотрудников в успехах и личных и всей организации.
Неоспорима значимость трудовой мотивации и стимулирования работников организации так как это служит побуждением человека к активному и творческому труду.
Основным средством которое обеспечивает наиболее рациональное использование ресурсов активизацию деятельности работающего в организации персонала является стимулирование и мотивация.
Чтобы в полной мере использовать в работе свой потенциал — это и природные способности полученные профессиональные знания качества присущие деловым людям желание работника реализовать себя как профессионала необходима мотивация. Что же составляет внутреннее ощущение себя — это самооценка которая выражается в мотивации трудовой деятельности и способность к труду.
В процессе работы в организации у человека формируется трудовая мотивация.
В процессе труда происходит трансформация мотивации выбора места работы сферы деятельности что непременно влияет на то как работник может и желает мобилизовать потенциал в профессиональной сфере идти вперёд к достижению высоких результатов.
К основным элементам мотивации можно отнести
— основанный на мотивации выбор места сферы деятельности. Рассмотрим что оказывает влияние на принятие решения работать в той или иной организации. Вопрос зарплаты а точнее о размере её порой является решающим в выборе места работы. Важным фактором назовём¬ взаимоотношения в коллективе с коллегами руководством возможность карьерного роста профессиональной значимости и т.д.
— организационная среда её особенности. Условия в которых работает человек воспринимается личностно настороженно и внимательно. В какой степени работник получает возможное удовлетворение основных потребностей основываясь на которые он принял решение и выбрал именно работу в данной организации зависит его трудовая мотивация.
— мотивация работника на труд. В организации у работника формируется настрой на трудовую деятельность высокий потенциал и отдача он проявляется в той мере насколько заинтересован в результате работы преданности организации и насколько выполняемая работа приносит удовлетворение.
— потенциал работника в профессиональной деятельности.
Руководитель должен понимать тонкости управления сотрудниками нельзя в интересах организации вынуждать работать с отдачей всего потенциала только когда работник сам стремится к раскрытию всего потенциала своих возможностей деловых качеств профессионализма.
Именно трудовая мотивация выступает здесь движущим моментом для того чтобы работник проявлял такое стремление готовность работать.¬ Высокие результаты труда в организации напрямую зависят от полной реализации своего профессионального потенциала.
— результаты работы. Показатели производительности труда качества проявляется в том вкладе который вносит работник для достижения приоритетных целей модернизация производства расширения сбыта товаров и услуг освоение новых рынков и т.д.
В процессе деятельности работника в организации формируется в зависимости от разнообразных факторов трудовая мотивация.
Побуждает деятельность человека и направляет с точки
себя как профессионала необходима мотивация. Что же составляет внутреннее ощущение себя — это самооценка которая выражается в мотивации трудовой деятельности и способность к труду.
В процессе работы в организации у человека формируется трудовая мотивация.
В процессе труда происходит трансформация мотивации выбора места работы сферы деятельности что непременно влияет на то как работник может и желает мобилизовать потенциал в профессиональной сфере идти вперёд к достижению высоких результатов.
К основным элементам мотивации можно отнести
— основанный на мотивации выбор места сферы деятельности. Рассмотрим что оказывает влияние на принятие решения работать в той или иной организации. Вопрос зарплаты а точнее о размере её порой является решающим в выборе места работы. Важным фактором назовём¬ взаимоотношения в коллективе с коллегами руководством возможность карьерного роста профессиональной значимости и т.д.
— организационная среда её особенности. Условия в которых работает человек воспринимается личностно настороженно и внимательно. В какой степени работник получает возможное удовлетворение основных потребностей основываясь на которые он принял решение и выбрал именно работу в данной организации зависит его трудовая мотивация.
— мотивация работника на труд. В организации у работника формируется настрой на трудовую деятельность высокий потенциал и отдача он проявляется в той мере насколько заинтересован в результате работы преданности организации и насколько выполняемая работа приносит удовлетворение.
— потенциал работника в профессиональной деятельности.
Руководитель должен понимать тонкости управления сотрудниками нельзя в интересах организации вынуждать работать с отдачей всего потенциала только когда работник сам стремится к раскрытию всего потенциала своих возможностей деловых качеств профессионализма.
Именно трудовая мотивация выступает здесь движущим моментом для того чтобы работник проявлял такое стремление готовность работать.¬ Высокие результаты труда в организации напрямую зависят от полной реализации своего профессионального потенциала.
— результаты работы. Показатели производительности труда качества проявляется в том вкладе который вносит работник для достижения приоритетных целей модернизация производства расширения сбыта товаров и услуг освоение новых рынков и т.д.
В процессе деятельности работника в организации формируется в зависимости от разнообразных факторов трудовая мотивация.
Побуждает деятельность человека и направляет с точки зрения психологии и стимулирует для лучших результатов труда — мотив. Рассматривая стимул -можно сказать это нечто внешнее проявление по отношению к человеку. Он может мотивом стать при определённых обстоятельствах а может и не стать. Каковы же условия чтобы стимул стал мотивом — при появлении внутренней потребности.
Наличие коллектива предполагает принцип стабильности. В данное понятие входит и отсутствие нестабильности кадрового потенциала присутствие задач которые стоят перед коллективом. Какие бы не происходили изменения в деятельности организации они не должны влиять на нормальный ход работы сотрудников. При таких условиях может¬ поддерживаться стабильность функционирования организации.
Целенаправленное творчество-принцип который важен для того чтобы сотрудники проявляли творческий подход. Этому способствует система стимулирования.
Обязательным условием при работе системы стимулирования должно быть соблюдение градации между работниками имеющими разную подготовку. Как результат происходит повышение производительности труда каждого члена коллектива и незамедлительно возникает эффективность функционирования организации.
Любой руководитель несомненно понимает как важно для организации привлечение и сохранение высококвалифицированного кадрового потенциала. От этого повыщается качество выполняемого труда растёт заинтересованность у сотрудников в успехах и личных и всей организации.
Неоспорима значимость трудовой мотивации и стимулирования работников организации так как это служит побуждением человека к активному и творческому труду.
к раскрытию всего потенциала своих возможностей деловых качеств профессионализма.
Именно трудовая мотивация выступает здесь движущим моментом для того чтобы работник проявлял такое стремление готовность работать.¬ Высокие результаты труда в организации напрямую зависят от полной реализации своего профессионального потенциала.
— результаты работы. Показатели производительности труда качества проявляется в том вкладе который вносит работник для достижения приоритетных целей модернизация производства расширения сбыта товаров и услуг освоение новых рынков и т.д.
В процессе деятельности работника в организации формируется в зависимости от разнообразных факторов трудовая мотивация.
Побуждает деятельность человека и направляет с точки зрения психологии и стимулирует для лучших результатов труда — мотив. Рассматривая стимул -можно сказать это нечто внешнее проявление по отношению к человеку. Он может мотивом стать при определённых обстоятельствах а может и не стать. Каковы же условия чтобы стимул стал мотивом — при появлении внутренней потребности.
Наличие коллектива предполагает принцип стабильности. В данное понятие входит и отсутствие нестабильности кадрового потенциала присутствие задач которые стоят перед коллективом. Какие бы не происходили изменения в деятельности организации они не должны влиять на нормальный ход работы сотрудников. При таких условиях может¬ поддерживаться стабильность функционирования организации.
Целенаправленное творчество-принцип который важен для того чтобы сотрудники проявляли творческий подход. Этому способствует система стимулирования.
Обязательным условием при работе системы стимулирования должно быть соблюдение градации между работниками имеющими разную подготовку. Как результат происходит повышение производительности труда каждого члена коллектива и незамедлительно возникает эффективность функционирования организации.
Любой руководитель несомненно понимает как важно для организации привлечение и сохранение высококвалифицированного кадрового потенциала. От этого повыщается качество выполняемого труда растёт заинтересованность у сотрудников в успехах и личных и всей организации.
Неоспорима значимость трудовой мотивации и стимулирования работников организации так как это служит побуждением человека к активному и творческому труду.
Основным средством которое обеспечивает наиболее рациональное использование ресурсов активизацию деятельности работающего в организации персонала является стимулирование и мотивация.
Чтобы в полной мере использовать в работе свой потенциал — это и природные способности полученные профессиональные знания качества присущие деловым людям желание работника реализовать себя как профессионала необходима мотивация. Что же составляет внутреннее ощущение себя — это самооценка которая выражается в мотивации трудовой деятельности и способность к труду.
В процессе работы в организации у человека формируется трудовая мотивация.
В процессе труда происходит трансформация мотивации выбора места работы сферы деятельности что непременно влияет на то как работник может и желает мобилизовать потенциал в профессиональной сфере идти вперёд к достижению высоких результатов.
К основным элементам мотивации можно отнести
— основанный на мотивации выбор места сферы деятельности. Рассмотрим что оказывает влияние на принятие решения работать в той или иной организации. Вопрос зарплаты а точнее о размере её порой является решающим в выборе места работы. Важным фактором назовём¬ взаимоотношения в коллективе с коллегами руководством возможность карьерного роста профессиональной значимости и т.д.
— организационная среда её особенности. Условия в которых работает человек воспринимается личностно настороженно и внимательно. В какой степени работник получает возможное удовлетворение основных потребностей основываясь на которые он принял решение и выбрал именно работу в данной организации зависит его трудовая мотивация.
— мотивация работника на труд. В организации у работника формируется настрой на трудовую деятельность высокий потенциал и отдача он проявляется в той мере насколько заинтересован в результате работы преданности организации и насколько выполняемая работа приносит удовлетворение.
— потенциал работника в профессиональной деятельности.
Руководитель должен понимать тонкости управления сотрудниками нельзя в интересах организации вынуждать работать с отдачей всего потенциала только когда работник сам стремится к раскрытию всего потенциала своих возможностей деловых качеств профессионализма.
Именно трудовая мотивация выступает здесь движущим моментом для того чтобы работник проявлял такое стремление готовность работать.¬ Высокие результаты труда в организации напрямую зависят от полной реализации своего профессионального потенциала.
— результаты работы. Показатели производительности труда качества проявляется в том вкладе который вносит работник для достижения приоритетных целей модернизация производства расширения сбыта товаров и услуг освоение новых рынков и т.д.
В процессе деятельности работника в организации формируется в зависимости от разнообразных факторов трудовая мотивация.
Побуждает деятельность человека и направляет с точки зрения психологии и стимулирует для лучших результатов труда — мотив. Рассматривая стимул -можно сказать это нечто внешнее проявление по отношению к человеку. Он может мотивом стать при определённых обстоятельствах а может и не стать. Каковы же условия чтобы стимул стал мотивом — при появлении внутренней потребности.
Наличие коллектива предполагает принцип стабильности. В данное понятие входит и отсутствие нестабильности кадрового потенциала присутствие задач которые стоят перед коллективом. Какие бы не происходили изменения в деятельности организации они не должны влиять на нормальный ход работы сотрудников. При таких условиях может¬ поддерживаться стабильность функционирования организации.
Целенаправленное творчество-принцип который важен для того чтобы сотрудники проявляли творческий подход. Этому способствует система стимулирования.
Обязательным условием при работе системы стимулирования должно быть соблюдение градации между работниками имеющими разную подготовку. Как результат происходит повышение производительности труда каждого члена коллектива и незамедлительно возникает эффективность функционирования организации.
Любой руководитель несомненно понимает как важно для организации привлечение и сохранение высококвалифицированного кадрового потенциала. От этого повыщается качество выполняемого труда растёт заинтересованность у сотрудников в успехах и личных и всей организации.
Неоспорима значимость трудовой мотивации и стимулирования работников организации так как это служит побуждением человека к активному и творческому труду.
Основным средством которое обеспечивает наиболее рациональное использование ресурсов активизацию деятельности работающего в организации персонала является стимулирование и мотивация.
Чтобы в полной мере использовать в работе свой потенциал — это и природные способности полученные профессиональные знания качества присущие деловым людям желание работника реализовать себя как профессионала необходима мотивация. Что же составляет внутреннее ощущение себя — это самооценка которая выражается в мотивации трудовой деятельности и способность к труду.
В процессе работы в организации у человека формируется трудовая мотивация.
В процессе труда происходит трансформация мотивации выбора места работы сферы деятельности что непременно влияет на то как работник может и желает мобилизовать потенциал в профессиональной сфере идти вперёд к достижению высоких результатов.
К основным элементам мотивации можно отнести
— основанный на мотивации выбор места сферы деятельности. Рассмотрим что оказывает влияние на принятие решения работать в той или иной организации. Вопрос зарплаты а точнее о размере её порой является решающим в выборе места работы. Важным фактором назовём¬ взаимоотношения в коллективе с коллегами руководством возможность карьерного роста профессиональной значимости и т.д.
— организационная среда её особенности. Условия в которых работает человек воспринимается личностно настороженно и внимательно. В какой степени работник получает возможное удовлетворение основных потребностей основываясь на которые он принял решение и выбрал именно работу в данной организации зависит его трудовая мотивация.
— мотивация работника на труд. В организации у работника формируется настрой на трудовую деятельность высокий потенциал и отдача он проявляется в той мере насколько заинтересован в результате работы преданности организации и насколько выполняемая работа приносит удовлетворение.
— потенциал работника в профессиональной деятельности.
Руководитель должен понимать тонкости управления сотрудниками нельзя в интересах организации вынуждать работать с отдачей всего потенциала только когда работник сам стремится к раскрытию всего потенциала своих возможностей деловых качеств профессионализма.
Именно трудовая мотивация выступает здесь движущим моментом для того чтобы работник проявлял такое стремление готовность работать.¬ Высокие результаты труда в организации напрямую зависят от полной реализации своего профессионального потенциала.
— результаты работы. Показатели производительности труда качества проявляется в том вкладе который вносит работник для достижения приоритетных целей модернизация производства расширения сбыта товаров и услуг освоение новых рынков и т.д.
В процессе деятельности работника в организации формируется в зависимости от разнообразных факторов трудовая мотивация.
Побуждает деятельность человека и направляет с точки зрения психологии и стимулирует для лучших результатов труда — мотив. Рассматривая стимул -можно сказать это нечто внешнее проявление по отношению к человеку. Он может мотивом стать при определённых обстоятельствах а может и не стать. Каковы же условия чтобы стимул стал мотивом — при появлении внутренней потребности.
Наличие коллектива предполагает принцип стабильности. В данное понятие входит и отсутствие нестабильности кадрового потенциала присутствие задач которые стоят перед коллективом. Какие бы не происходили изменения в деятельности организации они не должны влиять на нормальный ход работы сотрудников. При таких условиях может¬ поддерживаться стабильность функционирования организации.
Целенаправленное творчество-принцип который важен для того чтобы сотрудники проявляли творческий подход. Этому способствует система стимулирования.
Обязательным условием при работе системы стимулирования должно быть соблюдение градации между работниками имеющими разную подготовку. Как результат происходит повышение производительности труда каждого члена коллектива и незамедлительно возникает эффективность функционирования организации.
Любой руководитель несомненно понимает как важно для организации привлечение и сохранение высококвалифицированного кадрового потенциала. От этого повыщается качество выполняемого труда растёт заинтересованность у сотрудников в успехах и личных и всей организации.
Неоспорима значимость трудовой мотивации и стимулирования работников организации так как это служит побуждением человека к активному и творческому труду.
Основным средством которое обеспечивает наиболее рациональное использование ресурсов активизацию деятельности работающего в организации персонала является стимулирование и мотивация.
Чтобы в полной мере использовать в работе свой потенциал — это и природные способности полученные профессиональные знания качества присущие деловым людям желание работника реализовать себя как профессионала необходима мотивация. Что же составляет внутреннее ощущение себя — это самооценка которая выражается в мотивации трудовой деятельности и способность к труду.
В процессе работы в организации у человека формируется трудовая мотивация.
В процессе труда происходит трансформация мотивации выбора места работы сферы деятельности что непременно влияет на то как работник может и желает мобилизовать потенциал в профессиональной сфере идти вперёд к достижению высоких результатов.
К основным элементам мотивации можно отнести
— основанный на мотивации выбор места сферы деятельности. Рассмотрим что оказывает влияние на принятие решения работать в той или иной организации. Вопрос зарплаты а точнее о размере её порой является решающим в выборе места работы. Важным фактором назовём¬ взаимоотношения в коллективе с коллегами руководством возможность карьерного роста профессиональной значимости и т.д.
— организационная среда её особенности. Условия в которых работает человек воспринимается личностно настороженно и внимательно. В какой степени работник получает возможное удовлетворение основных потребностей основываясь на которые он принял решение и выбрал именно работу в данной организации зависит его трудовая мотивация.
— мотивация работника на труд. В организации у работника формируется настрой на трудовую деятельность высокий потенциал и отдача он проявляется в той мере насколько заинтересован в результате работы преданности организации и насколько выполняемая работа приносит удовлетворение.
— потенциал работника в профессиональной деятельности.
Руководитель должен понимать тонкости управления сотрудниками нельзя в интересах организации вынуждать работать с отдачей всего потенциала только когда работник сам стремится к раскрытию всего потенциала своих возможностей деловых качеств профессионализма.
Именно трудовая мотивация выступает здесь движущим моментом для того чтобы работник проявлял такое стремление готовность работать.¬ Высокие результаты труда в организации напрямую зависят от полной реализации своего профессионального потенциала.
— результаты работы. Показатели производительности труда качества проявляется в том вкладе который вносит работник для достижения приоритетных целей модернизация производства расширения сбыта товаров и услуг освоение новых рынков и т.д.
В процессе деятельности работника в организации формируется в зависимости от разнообразных факторов трудовая мотивация.
Побуждает деятельность человека и направляет с точки зрения психологии и стимулирует для лучших результатов труда — мотив. Рассматривая стимул -можно сказать это нечто внешнее проявление по отношению к человеку. Он может мотивом стать при определённых обстоятельствах а может и не стать. Каковы же условия чтобы стимул стал мотивом — при появлении внутренней потребности.
Наличие коллектива предполагает принцип стабильности. В данное понятие входит и отсутствие нестабильности кадрового потенциала присутствие задач которые стоят перед коллективом. Какие бы не происходили изменения в деятельности организации они не должны влиять на нормальный ход работы сотрудников. При таких условиях может¬ поддерживаться стабильность функционирования организации.
Целенаправленное творчество-принцип который важен для того чтобы сотрудники проявляли творческий подход. Этому способствует система стимулирования.
Обязательным условием при работе системы стимулирования должно быть соблюдение градации между работниками имеющими разную подготовку. Как результат происходит повышение производительности труда каждого члена коллектива и незамедлительно возникает эффективность функционирования организации.
Любой руководитель несомненно понимает как важно для организации привлечение и сохранение высококвалифицированного кадрового потенциала. От этого повыщается качество выполняемого труда растёт заинтересованность у сотрудников в успехах и личных и всей организации.
Неоспорима значимость трудовой мотивации и стимулирования работников организации так как это служит побуждением человека к активному и творческому труду.
— потенциал работника в профессиональной деятельности.
Руководитель должен понимать тонкости управления сотрудниками нельзя в интересах организации вынуждать работать с отдачей всего потенциала только когда работник сам стремится к раскрытию всего потенциала своих возможностей деловых качеств профессионализма.
Именно трудовая мотивация выступает здесь движущим моментом для того чтобы работник проявлял такое стремление готовность работать.¬ Высокие результаты труда в организации напрямую зависят от полной реализации своего профессионального потенциала.
— результаты работы. Показатели производительности труда качества проявляется в том вкладе который вносит работник для достижения приоритетных целей модернизация производства расширения сбыта товаров и услуг освоение новых рынков и т.д.
В процессе деятельности работника в организации формируется в зависимости от разнообразных факторов трудовая мотивация.
Побуждает деятельность человека и направляет с точки зрения психологии и стимулирует для лучших результатов труда — мотив. Рассматривая стимул -можно сказать это нечто внешнее проявление по отношению к человеку. Он может мотивом стать при определённых обстоятельствах а может и не стать. Каковы же условия чтобы стимул стал мотивом — при появлении внутренней потребности.
Наличие коллектива предполагает принцип стабильности. В данное понятие входит и отсутствие нестабильности кадрового потенциала присутствие задач которые стоят перед коллективом. Какие бы не происходили изменения в деятельности организации они не должны влиять на нормальный ход работы сотрудников. При таких условиях может¬ поддерживаться стабильность функционирования организации.
Целенаправленное творчество-принцип который важен для того чтобы сотрудники проявляли творческий подход. Этому способствует система стимулирования.
Обязательным условием при работе системы стимулирования должно быть соблюдение градации между работниками имеющими разную подготовку. Как результат происходит повышение производительности труда каждого члена коллектива и незамедлительно возникает эффективность функционирования организации.
Любой руководитель несомненно понимает как важно для организации привлечение и сохранение высококвалифицированного кадрового потенциала. От этого повыщается качество выполняемого труда растёт заинтересованность у сотрудников в успехах и личных и всей организации.
Неоспорима значимость трудовой мотивации и стимулирования работников организации так как это служит побуждением человека к активному и творческому труду.
Основным средством которое обеспечивает наиболее рациональное использование ресурсов активизацию деятельности работающего в организации персонала является стимулирование и мотивация.
Чтобы в полной мере использовать в работе свой потенциал — это и природные способности полученные профессиональные знания качества присущие деловым людям желание работника реализовать себя как профессионала необходима мотивация. Что же составляет внутреннее ощущение себя — это самооценка которая выражается в мотивации трудовой деятельности и способность к труду.
В процессе работы в организации у человека формируется трудовая мотивация.
В процессе труда происходит трансформация мотивации выбора места работы сферы деятельности что непременно влияет на то как работник может и желает мобилизовать потенциал в профессиональной сфере идти вперёд к достижению высоких результатов.
К основным элементам мотивации можно отнести
— основанный на мотивации выбор места сферы деятельности. Рассмотрим что оказывает влияние на принятие решения работать в той или иной организации. Вопрос зарплаты а точнее о размере её порой является решающим в выборе места работы. Важным фактором назовём¬ взаимоотношения в коллективе с коллегами руководством возможность карьерного роста профессиональной значимости и т.д.
— организационная среда её особенности. Условия в которых работает человек воспринимается личностно настороженно и внимательно. В какой степени работник получает возможное удовлетворение основных потребностей основываясь на которые он принял решение и выбрал именно работу в данной организации зависит его трудовая мотивация.
— мотивация работника на труд. В организации у работника формируется настрой на трудовую деятельность высокий потенциал и отдача он проявляется в той мере насколько заинтересован в результате работы преданности организации и насколько выполняемая работа приносит удовлетворение.
— потенциал работника в профессиональной деятельности.
Руководитель должен понимать тонкости управления сотрудниками нельзя в интересах организации вынуждать работать с отдачей всего потенциала только когда работник сам стремится к раскрытию всего потенциала своих возможностей деловых качеств профессионализма.
Именно трудовая мотивация выступает здесь движущим моментом для того чтобы работник проявлял такое стремление готовность работать.¬ Высокие результаты труда в организации напрямую зависят от полной реализации своего профессионального потенциала.
— результаты работы. Показатели производительности труда качества проявляется в том вкладе который вносит работник для достижения приоритетных целей модернизация производства расширения сбыта товаров и услуг освоение новых рынков и т.д.
В процессе деятельности работника в организации формируется в зависимости от разнообразных факторов трудовая мотивация.
Побуждает деятельность человека и направляет с точки зрения психологии и стимулирует для лучших результатов труда — мотив. Рассматривая стимул -можно сказать это нечто внешнее проявление по отношению к человеку. Он может мотивом стать при определённых обстоятельствах а может и не стать. Каковы же условия чтобы стимул стал мотивом — при появлении внутренней потребности.
Наличие коллектива предполагает принцип стабильности. В данное понятие входит и отсутствие нестабильности кадрового потенциала присутствие задач которые стоят перед коллективом. Какие бы не происходили изменения в деятельности организации они не должны влиять на нормальный ход работы сотрудников. При таких условиях может¬ поддерживаться стабильность функционирования организации.
Целенаправленное творчество-принцип который важен для того чтобы сотрудники проявляли творческий подход. Этому способствует система стимулирования.
Обязательным условием при работе системы стимулирования должно быть соблюдение градации между работниками имеющими разную подготовку. Как результат происходит повышение производительности труда каждого члена коллектива и незамедлительно возникает эффективность функционирования организации.
Любой руководитель несомненно понимает как важно для организации привлечение и сохранение высококвалифицированного кадрового потенциала. От этого повыщается качество выполняемого труда растёт заинтересованность у сотрудников в успехах и личных и всей организации.
Неоспорима значимость трудовой мотивации и стимулирования работников организации так как это служит побуждением человека к активному и творческому труду.
Основным средством которое обеспечивает наиболее рациональное использование ресурсов активизацию деятельности работающего в организации персонала является стимулирование и мотивация.
Чтобы в полной мере использовать в работе свой потенциал — это и природные способности полученные профессиональные знания качества присущие деловым людям желание работника реализовать себя как профессионала необходима мотивация. Что же составляет внутреннее ощущение себя — это самооценка которая выражается в мотивации трудовой деятельности и способность к труду.
В процессе работы в организации у человека формируется трудовая мотивация.
В процессе труда происходит трансформация мотивации выбора места работы сферы деятельности что непременно влияет на то как работник может и желает мобилизовать потенциал в профессиональной сфере идти вперёд к достижению высоких результатов.
К основным элементам мотивации можно отнести
— основанный на мотивации выбор места сферы деятельности. Рассмотрим что оказывает влияние на принятие решения работать в той или иной организации. Вопрос зарплаты а точнее о размере её порой является решающим в выборе места работы. Важным фактором назовём¬ взаимоотношения в коллективе с коллегами руководством возможность карьерного роста профессиональной значимости и т.д.
— организационная среда её особенности. Условия в которых работает человек воспринимается личностно настороженно и внимательно. В какой степени работник получает возможное удовлетворение основных потребностей основываясь на которые он принял решение и выбрал именно работу в данной организации зависит его трудовая мотивация.
— мотивация работника
Глава 1 Проблема личности в психологии спорта
1.1. Теоретические основы исследования спортивной деятельности и личности в психологии
Личность как субъект деятельности и взаимодействия рассматривается согласно субъектно-деятельностной парадигмы как надприродное историческое в человеке возникшее в результате культурного общественного развития и неразрывно связанное с деятельностью 86 144. Разработанный в отечественной психологии принцип единства деятельности сознания и личности дает основания рассматривать через личность связь всех психических процессов состояний свойств формирование и возникновение которых возможно в каждой новой ситуации конкретной деятельности 86 144. Поэтому понимание личности возможно только при исследовании процесса порождения и трансформаций личности человека в его деятельности 9 86. Личность в данном случае является с одной стороны условием деятельности а с другой – ее продуктом 5 9 144. Рассматривая данный вопрос С.Л. Рубинштейн писал Анализ психических механизмов деятельности приводит к функциям и процессам которые уже были предметом нашего изучения. Однако это не означает что психологический анализ деятельности целиком сводится к изучению функций и процессов и исчерпывается ими. Деятельность выражает конкретное отношение человека к действительности в котором реально выявляются свойства личности имеющие более комплексный конкретный характер чем функции и аналитически выделенные процессы [144].
Для изучения спортивной деятельности и ее структуры мы считаем необходимым обратиться к истории формирования представлений о спортивной деятельности в психолого-педагогическом направлении.
Исторически сложилось так что представления о спортивной деятельности складывалась одновременно с развитием и формированием спортивной психологии 38 39 66 120.
Традиционно возникновение спорта и зарождение научных психологических знаний связывают с древней Грецией. Причем история этих двух явлений – спорта и психологии − развивалась параллельно 38 39 66 120.
Возникновение физических упражнений обусловлено стремлением человека удовлетворить потребность в движении и естественно в развитии физических качеств. На первых этапах своего развития спорт заимствует двигательные действия из области трудовой и военной деятельности бег борьба метания стрельба из лука верховая езда и др. лишая их трудового или военно-прикладного значения. Выполнение этих действий постепенно из внешне обусловленных целей изготовление определенного продукта труда победа над врагом добыча дичи на охоте переходит во внутренний мир человека ради чувства удовлетворения 38 39 66 120.
Термин спорт происходит от древне − французского слова означающего коллективные и индивидуальные занятия физическими упражнениями по соответствующим правилам 36 64. В Европе данное понятие начинает использоваться в конце XIII — начале XIV веков. В России термин впервые был употреблен в англоязычной версии sport в 1830 году в журнале Московский телеграф 38 66 120. В официальных справочниках он впервые отмечается в словаре Ф. Толля 1864 согласно которому спорт − это игра увеселение а также охота скачки. В этот период Вильгельм Вундт 1879 основал в Лейпцигском университете первую в истории психологическую лабораторию сделав психологию самостоятельной наукой.
Понятие спортивная психология впервые появляется в конце XIX века и связано его появление с именем Пьера де Кубертена 66 120 138. С этого времени принято рассматривать спортивную психологию как научно-практическое и академическое направление.
В Американской психологии началом науки спортивной психологии принято считать 1897 год когда Норман Триплетт провел экспериментальное изучение результативности в велосипедном спорте 89 138 154. В 1918 году студент университета штата Иллинойс Колмен Гриффит которого американцы называют отцом-основателем спортивной психологии провел свои первые тогда еще неофициальные исследования с участием студентов занимающихся спортом — футболом и баскетболом. В дальнейшем он написал ряд работ одна из которых – Психология спортсменов 1922 Психология тренерской деятельности 1926 и Психология спорта 1928 89 138 154.
В нашей стране зачинателями психологии спорта были А.П. Нечаев опубликовавший в 1927 году монографию Психология физической культуры 138.
Стремительному развитию спорта способствовали Олимпийские игры что привело к необходимости научного психологического сопровождения спортивной деятельности. Первая и вторая мировые войны остановили процесс развития спортивной психологии. Однако по их окончании психология спорта получает интенсивное развитие практически во всех странах мира.
В развитии отечественной спортивной психологии можно выделить четыре основных этапа66 130 138.
Этап зарождения связан с накоплением методологических и экспериментальных основ заимствованных из общей психологии. В первых работах описание особенностей спортивной деятельности опирается на достижения обшей психологии. При этом основной акцент делается на изучение сложности спортивных действий в эмоциональном волевом и познавательном плане. Изучение психических явлений спортивной деятельности и специфики некоторых видов спорта способствовало формированию двух школ психологии спорта московской и санкт-петербургской ленинградской возлагаемых соответственно П.А. Рудиком и А.Ц. Пуни 130 145.
Этап становления спортивной психологии характеризуется обеспечением практики спортивной деятельности. Встраивание психологических достижений в культуру подготовки спортсменов и команд наряду с общефизической специальной технической способствовало определению психологических основ физической технической и тактической подготовки. Изучались психологические предпосылки успешности соревновательной деятельности возрастные особенности формирования двигательных навыков и психолого-педагогические условия успешного освоения спортивной деятельности 130 145.
Этап с развития спортивной психологии в период Советского Союза характеризуется углублением теоретических основ научных исследований обращением к категориям деятельности и личности спортсмена особым вниманием к социально-психологическим проблемам спорта в том числе межличностных отношений. Расширяется круг исследований реализующих комплексную и системную методологию укрепляются международные связи психологов спорта. В период серьезных преобразований в социальной сфере спортивная психология не утратила ни одного из своих целевых направлений приоритетов и организованности. В конце 80-х годов в отечественной психологии отмечается спад научных исследований в области социальной психологии спорта что связано с особенностями исторического периода 66 130 145.
На современном этапе спортивная деятельность как категория рассматривается на междисциплинарном уровне интегрируя знания естественнонаучных гуманитарных и технических наук 66 130 145. В отношении проводимых исследований особую актуальность приобретает психолого-педагогическое направление ставящее проблемы психолого-педагогического сопровождения спортсменов на первое место.
Психологический анализ спортивной деятельности предполагает обращение к понятию психологическая система деятельности. По определению В. Д. Шадрикова 1980 психологическая система деятельности – это целостное единство психических свойств субъекта деятельности и их всесторонних связей которые побуждают программируют регулируют и реализуют деятельность и которые организованы в плане выполнения конкретной деятельности 175. Сущностью психологического анализа деятельности в том числе и спортивной является изучение психических процессов и психологических факторов которые побуждают программируют и регулируют активность личности а также свойств личности через которые эта активность реализуется 175. По аналогии с понятием функциональной системы П.К. Анохина 1978 В. Д. Шадриков 1980 предложил понятие функциональной психологической системы деятельности.
Понятие функциональная психологическая система деятельности — центральное понятие теории системогенеза деятельности В.Д. Шадрикова 175. В.Д. Шадриков 1980 методически прослеживает соотношение психологической структуру деятельности и реальной социальной деятельности связь психологической реальности осуществления деятельности с ее социальной реальностью выводит субъективный результат деятельности сопоставляя его с социальным результатом через личность интегрирует эти две различные реальности деятельности.
Функциональная психологическая система деятельности формируется на основе индивидных качеств и реализует цель деятельности. В.Д. Шадриков показывает что взаимоотношения человека с обстоятельствами его жизни и развитие личности осуществляет именно функциональная психологическая система деятельности и поведения 174.
Основными принципами построения теоретической модели функциональной психологической системы деятельности выступили принцип функциональности и принцип системности. Принцип функциональности характеризует процесс построения системы деятельности из уже имеющихся психических элементах путем их динамической мобилизации в соответствии с вектором цель-результат 175. Принцип системности предполагает что все индивидуальные качества деятельности выступают не изолированно а включены в единую систему т. е. функционально взаимосвязаны. Важным критерием освоения деятельности является формирование оперативности всех компонентов психологической системы деятельности т.е. приспособления всех звеньев психологической системы деятельности к требованиям решаемых задач 175.
В психологическом анализе деятельности В.Д. Шадриков 1979 разграничивает понятия структура деятельности психологическая структура деятельности психологическая система деятельности. Система определяется как структура рассматриваемая в отношении определенной функции в характеристике признаков системы отмечается что один и тот же результат может быть достигнут разными системами а в одной и той же структуре одни и те же элементы могут группироваться в разные системы в зависимости от целевого назначения. По мнению В.Д. Шадрикова система всегда носит функциональный характер поэтому понятия система и функциональная система выступают как синонимы 175.
Исходной структурой для формирования психологической системы деятельности выступает человек во всем многообразии его индивидуальных качеств как субъекта деятельности потребностей интересов мировоззрений убеждений и установок жизненного опыта особенностей отдельных психических функций нейродинамических качеств свойств личности. В процессе формирования психологической системы деятельности индивидуальные качества личности субъекта приспосабливаются изменяются переструктурируются в соответствии с основными целями деятельности т. е. приобретают черты оперативности 160 175. Основными компонентами психологической системы деятельности являются следующие функциональные блоки
 мотивы деятельности
 цели деятельности
 программы деятельности
 принятие решений
 подсистемы деятельностно-важных качеств 160.
Мотивы деятельности. Развитие мотивационного компонента идет в двух направлениях 160
1 Трансформации общих мотивов личности в трудовые мотивы. Важным моментом формирования психологической системы деятельности является принятие личностью деятельности раскрытие ее личностного смысла. В основе этого явления лежит механизм сдвига мотива на цель 84.
2 Изменение системы мотивов в соответствии с изменением уровня освоения деятельности. Данное явление получило название дрейф мотивов 175. Дрейф мотивов представляет собой изменение мотивационной сферы личности в процессе профессионализации на разных ее уровнях и включает изменение структуры мотивов появление новых и инволюция старых мотивов изменение значимости отдельных мотивов. На сегодняшний день наиболее полно изучена динамка мотивов профессиональной деятельности на разных уровнях профессионализации представителей различных профессий 84 160 175.
Цели деятельности. Если мотив побуждает к деятельности то цель направляет и определяет способ и характер деятельности. В. Д. Шадриковым выделены два аспекта цели как компонента психологической системы деятельности 174. Цель деятельности выступает как цель-результат в данном случае речь идет о цели как о нормативном результате деятельности и как цель-задача здесь цель выступает как уровень достижения который ставит перед собой субъект. В процессе формирования цели-задачи цели-уровня достижения происходит субъективная трансформация цели нормативно одобренного способа деятельности в личностно значимый для субъекта процесс деятельности 174.
Принятие решения. Принятие решения в широком смысле означает процесс выбора одной альтернативы из нескольких возможных. В качестве предмета исследования в изучении принятия решения выступают мотивация принятия решения ответственность за принятие решения право выбора при принятии решения возможность осознания оценки и коррекции вырабатываемых решений 174.
Программа деятельности. Нормативная программа деятельности фиксирована в документах инструкциях и т.д.. В процессе деятельности у субъекта формируется индивидуальная программа деятельности. Последняя как компонент психологической системы деятельности представлена в виде образа деятельности в форме знаний о последовательности и способах выполнения действий 160.
Деятельностно-важные качества. В процессе освоения деятельности а также на разных стадиях профессионализации индивидуальные качества субъекта формируются в подсистему деятельностно-важных качеств или профессионально важных качеств. Профессионально важные качества – это качества влияющие на эффективность деятельности и успешность ее освоения. Индивидуальные качества субъекта деятельности обеспечивающие успешность деятельности эффективность формирования и функционирования психологической системы деятельности характеризуются как способности. В. Д. Шадриковым выделено три основных направления перехода индивидуальных качеств субъекта в деятельностно-важные качеств
1. Функциональное объединение отдельных качеств потенциально важных для выполнения деятельности первичных ПВК и проявление их в режиме взаимодействия.
2. Развитие первичных ПВК в деятельности и приобретение ими качеств оперативности.
3. Системное проявление структуры первичных ПВК в деятельности 174.
Данная модель анализа деятельности универсальна и распространяется также на спортивную деятельность.
Таким образом в процессе формирования психологической системы деятельности индивидуальные качества личности изменяются переструктурируются в соответствии с основными целями деятельности. Основными компонентами психологической системы деятельности являются следующие функциональные блоки мотивы деятельности цели деятельности программы деятельности принятие решений подсистемы деятельностно-важных качеств 84 160 175.
Теоретический анализ существующих подходов в изучении проблемы спортивной деятельности позволяет выделить ее специфические особенности.
Так Е.П. Ильин 2008 выделяет ряд особенностей спортивной соревновательной деятельности
1 публичность возможность прославиться
2 значимость для спортсмена стремление к победе рекорду выполнению спортивного разряда или норматива
3 ограниченность числа зачетных попыток отсутствие возможности исправить неудачное действие или выступление
4 ограниченность времени необходимого для оценки возникшей соревновательной ситуации принятия самостоятельного решения
5 непривычность условий осуществления при смене мест соревнования климатические временные метеорологические различия новые спортивные снаряды спортивные залы и площадки 66.
Среди психолого-педагогических особенностей спортсмена определяющие специфику спортивной деятельности выделяются
 высочайшая мотивация позволяющая подвергать себя многолетним ежедневным физическим и психическим нагрузкам с целью достижения победы на соревнованиях
 хорошее развитием сенсомоторики достигаемое благодаря совершенствованию технических средств обучения страховки
 высочайшие требования к волевым качествам спортсменов в постоянном преодолении трудностей объективного и субъективного характера в обилии стрессовых ситуаций и высокой ответственности за исход выступления
 зрелищность несущая в себе могучий эмоциональный заряд 66.
Так же Е.П. Ильин 2008 указывает на то что спортивная деятельность характеризуется высокой эмоциогенностью. Возникновение тех или иных состояний определяется рядом факторов среди которых основными влияющими на возникновение того или иного психического состояния спортсменов являются следующие 1 личностная значимость соревнований 2 наличие сильных конкурентов 3 условия соревнований 4 поведение окружающих спортсмена людей особенно тренера 5 индивидуальные психологические особенности спортсмена свойства нервной системы и темперамента 6 психологический климат в коллективе 7 присутствие на соревнованиях значимых для спортсмена лиц 8 степень овладения способами саморегуляции 66.
Изучение спортивной деятельностью связано с рассмотрением ее психологической структуры в которой выделяют
1. специфические психические функции и качества личности связанные непосредственно с выполнением спортивных действий психологические механизмы участвующие в осуществлении и регуляции спортивной деятельности мотивация воля эмоция процессы саморегуляции
2. социально-психологический характер отношений спортсменов в процессе спортивной деятельности 66.
Психологическая структура спортивной деятельности согласно П.А. Рудику 1973 представлена несколькими компонентами 1 направленность спортивной деятельности определяющая ее социальную значимость 2 технические приемы рабочие операции обеспечивающие спортивную деятельность 3 двигательные навыки имеющие специальное значение в структуре спортивной деятельности 4 уровень развития и качественные особенности ряда психических в частности сенсомоторных функций 5 специальные знания их содержание объем и глубина относящиеся к определенному виду спортивной деятельности без которых эта деятельность не может быть выполнена или выполняется несовершенно 6 эмоциональный тонус спортивной деятельности сюда относится ее эмоциональное содержание наличие в ней стенических или астенических эмоций степень их выраженности их влияние на эффективность спортивной деятельности 7 динамический характер спортивной деятельности выражающийся в стремлении к совершенствованию в постоянном и неуклонном повышении спортсменом своего мастерства уровня достижений 8 поведенческие аспекты спортивной деятельности характеризующие систему межличностных отношений в рамках спортивной деятельности [145].
Описывая структуру спортивной деятельности остановимся на анализе ее основных структурных компонентов. Блок мотивации спортивной деятельности — это совокупность различных побуждений к определенной активности которые порождают стимулируют и регулируют эту активность.
Мотив – сложное психологическое образование являющееся с содержательной стороны основанием действия и поступка деятельности и поведения а с энергетической стороны – побуждением к достижению выбранной цели 66.
П.А. Рудик 1973 исследуя мотивы спортивной деятельности указывает что они не только многообразны но и динамичны. Они могут попасться у одного и того же спортсмена в процессе длительных занятий спортом. На начальной стадии занятий спортом большое значение имеют непосредственно созданные условия. На стадии специализации в избранном виде спорта уже играют роль побуждение и развитие специального интереса к определенному виду спорта обнаружение способностей к этому виду и стремление их развить эмоционально насыщенное переживание спортивного успеха и стремление к его закреплению расширение специальных знаний в этой спортивной области совершенствование спортивной техники рост до рекордов 145. Таким образом не отдельный мотив или побудительный акт а целостная система мотивов лежит в основе саморегуляции действий и поведения.
Многие авторы предпринимали попытку упорядочить разнообразные мотивы занятий спортом классифицировать их на основе разных критериев. Ниже в табл. 1 представленна классификация мотивов спортивной деятельности по Н.Б. Стамбуловой 1999 [155]. На протяжении спортивной карьеры роль конкретных мотивов в стимулировании активности спортсмена меняется и для каждого этапа спортивной карьеры характерны свои доминирующие мотивы.
Таблица 1.
Классификация мотивов спортивной деятельности по Н. Б. Стамбуловой 1999
По направленности на процесс или результат деятельности По степени устойчивости По связи с целями спортивной деятельности По месту в системе “Другие Я” По доминирующей установке
Процессуальные мотивы интерес удовольствие и др. Ситуативные кратковременные проходящие Смыслообразующие прямо связанные с целью Индивидуальные мотивы личного самоутверждения Мотивация достижения успеха преобладание мотивов на успех победу даже путем риска
Результативные мотивы ожидание награды позитивные соц.последствия победы и т.п. Устойчивые долговременные часто многолетние Стимулы побуждающие к деятельности например материальные стимулы Групповые патриотизм всех уровней мотивы честной соревновательной борьбы и др. Мотивация избегания неудачи
Многие исследователи спортивной мотивации отмечают разную степень осознанности трех ее слагаемых. Потребности и мотивы могут быть неосознанными полуосознанными или осознанными. Цели же всегда осознаваемы и являются итогом мысленной работы в процессе которой спортсмен пытается в идеальной форме разрешить противоречие между требованиями спортивной деятельности ее конкретными условиями с одной стороны и собственными возможностями способностями адаптироваться к этим условиям и требованиям с другой. Поэтому цель выступает в качестве регулятора активности влияя на выбор конкретных средств достижения желаемого результата 155.
Классификацию мотиваторов по Перелыгиной Л.А. Самойлову Н.Г. можно разделить на три группы 114.
Первая группа содержит компоненты отражающие принципиальную ориентацию на данный вид спорта и деятельности спортсмена. Они имеют прямую связь с его спортивными результатами и поэтому тренер должен сделать все чтобы отношение к данному виду деятельности у спортсмена было максимально положительным.
Во вторую группу входят компоненты отражающие потребности спортсмена в благоприятном социально-личностном микроклимате в приобретении специальных умений и навыков в отсутствии болевых ощущений а также отрицательных психогенных влияний условий соревнований.
К третьей группе относятся факторы отражающие материальную ориентацию и материальные потребности спортсмена а также информация о его предстоящих соперниках 114.
Американский психолог Б. Дж. Кретти 1987 среди мотиваторов выделяет
 стремление к стрессу и его преодоление
 стремление к совершенству
 повышение социального статуса
 потребность быть членом спортивной команды группы коллектива
 получение материальных поощрений 80.
Большое влияние на мотивацию достижения спортсмена могут оказывать различные внешние раздражители и факторы. Среди внешних причин мотивации достижения имеющих значение для спортсмена выделяются
1 соревнование в спорте
1 информация или обратная связь обеспечиваемая тренером взаимоотношение тренера и спортсмена
2 взаимоотношение спортсмена с родителями.
Одним из наиболее важных стимулов побудительной мотивацией для спортсмена является соревнование. Это социальный процесс который считают значительным фактором влияющим на мотивацию достижения. Никакая тренировка не даст такой мотивации для достижения более высоких результатов какое дает соревнование. При этом соревнование рассматривается и как важнейший показатель успешности спортсмена его результативности и эффективности 92.
В период соревнования особое влияние на мотивацию спортсмена приобретает ситуативные факторы установки тренера турнирная ситуация ожидания со стороны других людей командный духа и т.п.. Действие внешних факторов зависит также от так называемой нормы реакции организма которая строго индивидуальна. Норма реакции определяется возрастом индивидуальными особенностями самооценка тренированностью и другими факторами 3.
Роль тренера как мотиватора очень важна для спортсмена. При этом тренер обязан строить учебно-тренировочный процесс с учетом индивидуальной мотивации каждого спортсмена 114.
Важным рычагом формирования мотивации достижения наивысшего результата является семья спортсмена так как семья является неотъемлемой частью его развития 54.
В разные возрастные периоды ведущую роль в объяснении основания поступка играют различные мотиваторы. По мере развития личности ребенка появляются новые психологические образования которые усложняют как процесс мотивации так и её структуру расширяя состав образующих компонентов. Происходит периодическая смена доминирующих мотиваторов в связи с чем меняется направленность личности в разные возрастные периоды так внутренние мотиваторы с возрастом начинают занимать доминирующее место в жизни молодого человека. Увеличивается осознаваемость структуры мотивации собственное поведение предстает в сознании как внутренне побуждаемое а не как обусловленное только внешними факторами число мотивационных установок 54 80. В подростковом возрасте соотношение влияния внешних и внутренних детерминант на мотивацию равномерно находится в равновесии т.е. нет доминирующего влияния на мотивацию внешних и внутренних детерминант 54 80. Характеристика мотивационной структуры отдельного спортсмена затрудняется не только сложностью имеющейся у него системы ценностей но также и возможностью влияния его прошлого опыта на формирование отношений к успеху спорту труду авторитетам. По мере того как ребенок становится взрослым степень воздействия на него различных мотивов также меняется 54 80.
Согласно Б.Дж. Кретти 1987 мотивация достижения проходит по крайней мере три стадии развития по мере созревания ребенка. Сначала до шести лет он выполняя двигательные задачи воспринимает себя автономно. В начальной школе он начинает соревноваться с другими и у него формируются так называемые социальные потребности в достижении успеха. Позже происходит постепенное уравновешивание автономных и социальных потребностей. В подростковом и юношеском возрасте он уже начинает оценивать задачи примерно как взрослый человек учитывая насколько они представляют для него какую-то ценность или интерес 80.
По мнению А.В. Ермолина 1996 особенностью мотивации достижения в подростковом возрасте является тот факт что с возрастом от младших школьников к юношам снижается число ответов на вопросы о причине поступка. Это значит что чем старше школьники тем реже они ссылаются на внешние обстоятельства и факторы при объяснении собственных действий и поведения. О смещении с возрастом мотивационных детерминант в сторону внутренних факторов говорят и изменение соотношения между внешними и внутренними предпочтениями в сторону последнего мотиватора 55.
Г.Д. Горбунов 1989 произвел классификацию спортивных мотиваторов
 по срокам поставленных целей
 по методам формирования и поддержания установки на достижение успеха
 по видам возможных поощрений
 по видам совместных мероприятий для развития традиций команды
 по способам придания эмоциональности тренировочным занятиям
 по особенностям присущим личности тренера.
С точки зрения общей психологической подготовки спортсменов более важным становится понимание долговременного закономерного изменения мотивационной структуры спортсменов в зависимости от изменений результатов. В классификации развития мотивационных структур спортсменов различают 4 стадии 64
1. На стадии первичной генерализации первичное обобщение для мотивационной структуры характерны меньшая разборчивость при выборе спортивной деятельности распыленность спортивных интересов непосредственность и эмоциональная окраска значительная спортивная текучесть и сильное влияние внешних факторов. Начинающий спортсмен обычно интересуется большим числом видов спорта руководствуясь при этом главным образом желанием испытать их все. У начинающих спортсменов появляются прежде всего мотивы связанные со здоровьем эстетикой и отдыхом. Здесь имеют влияние также различные внешние часто случайные обстоятельства спортплощадка недалеко от дома чтение спортивной литературы примеры близких людей и т. п.. Среди внешних мотивационных факторов на этой стадии находятся и обязательные уроки физкультуры в школе которые не всегда бывают положительным фактором. Очень часто в спортивной деятельности на этой стадии человек не занимается тем видом спорта в котором позже он добьется успеха 64.
2. Стадия дифференциации характеризуется подчеркиванием уже определенных мотивов спортивной деятельности среди которых мотивы общественного характера самоутверждение соперничество и т. п. одерживают верх над просто желанием удовлетворить потребность движения. Влияние этого желания однако и в этом случае не уменьшается на первое место выступает не просто удовлетворение потребности движения но главным образом рост собственных спортивных возможностей. Желание заниматься спортом связывается с достижением успеха и формирует постоянную хотя в зависимости от ситуаций и изменчивую основу мотивации уже в определенно избранном виде спортивной деятельности 64. Мотивационные структуры на этой стадии формируются и укрепляются в прямой зависимости от роста результативности. Основным механизмом данного процесса является результативная обратная связь а в зависимости от нее и постоянно уточняемое целевое представление и увеличивающееся стремление к повышению достижений. В результате возникает доминантная направленность спортсмена на определенный вид спорта. Тренировка становится более систематической эмоциональный подход дополняется рациональным изучением содержания и теоретических принципов данной дисциплины 64.
3. Стадия стабилизации мотивационной структуры характерна сильной действенностью соревновательных мотивов и самоутверждения направленных на достижение и удержание высокой результативности. Стремясь к высоким показателям спортсмен преследует не только первоначальную цель удовлетворение двигательных тенденций но ставит ее на службу другим личным победа слава чувство превосходства и общественным целям развитие данного вида спорта передача опыта и др. 63. Мотивационная структура здесь уже дифференцирована специфицирована и укреплена. Она ведет спортсмена к целенаправленной все возрастающей активности. Он хорошо знает свои возможности у него богатый опыт соревнований его эмоциональные и сознательные отношения к данному виду спорта устоялись порывы определенно направлены техника и тактика отработаны. Спортсмен в случае удачи становится моральной опорой своей команды особенно когда он передает свой опыт менее опытным товарищам по команде 64.
4. Стадия инволюции мотивационной структуры характерна для периода постоянно нарастающего спада результативности приближения к финишу спортивной карьеры. Эта стадия связана не с физической инволюцией спортсмена что будет являться признаком начавшегося его старения а с инволюцией его максимальной результативности. В этот период по сравнению с обычными людьми спортсмен может находиться в отличном физическом состоянии однако уже недостаточном для высокой результативности необходимой для успеха в соревнованиях 64.
Стадия инволюции с точки зрения мотивации может явиться трудной психологической проблемой. Это становится очевидным тогда когда уход из спорта приобретает для индивида характер ухода от славы. Если у спортсмена в это время есть другие одинаково сильные жизненные интересы они могут постепенно заменить распадающуюся мотивационную структуру спортивной результативности другой структурой например преобразовать ее в тренерскую мотивацию или в стремление к организационной работе. В этом случае стадия инволюции часто бывает связана с рядом внутренних конфликтов которые могут вылиться и в общественные 64.
На стадии инволюции мотивационной структуры у спортсмена обычно еще долго сохраняется положительная чувственно и рассудочно обоснованная мотивация спортивной деятельности которая проявляется как основное постоянное и стабилизированное отношение к спорту. Но постепенно эта мотивационная структура перегруппируется мотивы соревнования и достижения результатов отступают на последний план а на первое место выступают непосредственные примерные мотивы спортивной деятельности т. е. проведение спортивной деятельности ради самой деятельности без всестороннего учета отношений достигнутых результатов к результатам максимальным. Интересно что таким образом мотивированным спортсменам обычно уже более старшим удается достичь высоких результатов часто они добиваются относительно больших успехов чем раньше. Это объясняется не только исключительно богатым соревновательным опытом но прежде всего уравновешенным отношением этих спортсменов к уровню собственных достижений. Без присутствия мотивов престижа они воспринимают спортивную деятельность как спорт в его первоначальном смысле как нервно-психическое возбуждение развлечение отдых как движение с сопровождающими его чувственными качествами которые вызывает соревнование. Тем что собственному результату эти спортсмены уже не придают былого значения они избавлены от чувства повышенной ответственности. В связи с такой перегруппировкой мотивов у спортсмена исчезают многие психические барьеры и затруднения а это очень важно при его психологической подготовке к соревнованию 64.
С точки зрения общего хода развития мотивационной структуры спортсмена видно что на стадии инволюции у него снова проявляются в виде спирали развития те же самые мотивы которые наблюдались у начинающих на стадии генерализации конечно на более высоком чувственном и интеллектуальном уровне 64.
Нужно отметить что развитие мотивационной структуры в отдельных случаях очень индивидуально его периоды у разных лиц могут быть различны по своей выраженности и продолжительности дифференциации 64.
Проведенный анализ представленных нами внешних факторов мотивации спортсменов свидетельствует о том что основными внешними факторами которые влияют на мотивацию достижения и структуру мотивации являются обратная связь обеспечиваемая тренером и характер взаимоотношения спортсмена и тренера.
Другими не менее важными источниками активности является стремление к саморазвитию и самоутверждению интерес к содержанию и процессу работы — также действенные мотивы деятельности и актуализация их способна обеспечить успех.
Внутренними причинами которые оказывают влияние на мотивацию достижения и структуру мотивации по Е.П. Ильину 2000 могут быть
 стремление к самосовершенствованию укрепление здоровья улучшение телосложения развитие физических и волевых качеств
 стремление к самовыражению и самоутверждению желание быть не хуже других быть похожим на выдающегося спортсмена стремление к общественному признанию желание защищать честь города страны быть привлекательным для противоположного пола
 социальные установки мода на спорт стремление сохранить семейные спортивные традиции желание быть готовым труду и службе в армии
 мотивация аффилиации стремление чувствовать себя членом спортивной школы общаться с товарищами быть частью коллектива получить новые впечатления от поездок по городам 64.
Стремление к саморазвитию самосовершенствованию — это важная причина которая побуждает нас много работать и развиваться. По мнению А.Маслоу 1997 это стремление к полной реализации своих способностей и желание ощущать свою компетентность 92.
Самосовершенствование это не только развитие физических качеств но и развитие всей личности в целом воля интеллект и др. 120.
Стремление к самовыражению и самоутверждению стремление утвердить себя в социуме связано с чувством собственного достоинства честолюбием самолюбием. Человек пытается доказать окружающим что он чего-то стоит стремится получить определенный статус в обществе хочет чтобы его уважали и ценили. Стремление к самовыражению и самоутверждению является достаточно действенным побудительным фактором которое тренеры пытаются актуализировать у своих спортсменов усиливая мотивацию к достижению 64.
Таким образом стремление к самовыражению и самоутверждению к повышению своего формального и неформального статуса к позитивной оценке своей личности — существенный мотивационный фактор который побуждает человека интенсивно работать и развиваться. К этой группе относятся мотивы связанные с осознанием общественного значения деятельности с чувством долга ответственности перед группой или обществом.
Блок мотивации выполняет в структуре спортивной деятельности следующие функции
 является пусковым механизмом деятельности
 поддерживает необходимый уровень активности в процессе тренировочной и соревновательной деятельности
 регулирует содержание активности использование различ¬ных средств деятельности для достижения желаемых результатов 64.
Вторым блоком структуры спортивной деятельности являются процессы эмоционально-волевой регуляции определяющие устойчивость спортсмена к величине и особенностям психической нагрузки в условиях спортивной деятельности 64 121.
Система эмоционально-волевой регуляции в спортивной деятельности была описана через анализ процессов саморегуляции у спортсменов высшей квалификации 100.
Большинство авторов Ф. Генов А.Ц Пуни А.В. Родионов О.П. Андронов С.В. Дмитриев В.В. Рубцов рассматривают проблему эмоционально-волевой регуляции в спортивной деятельности через анализ отдельных ее компонентов эмоциональной устойчивости самооценки и регуляции негативных психических состояний напряжение утомление и др..
Спортивная соревновательная деятельность как широкое понятие включает в себя ряд этапов отличающихся и организационно и психологически подготовка к деятельности принятие старта осуществление деятельности проведение восстановительных процедур и оценка достигнутого результата. Каждому этапу спортивной деятельности соответствуют определенные психологические состояния которые возникают в зависимости от условий и специфики деятельности 64.
В результате проведенного теоретико – методологического анализа современных теорий и подходов в исследовании спортивной деятельности делаем следующие выводы
 спортивная деятельность представляет собой особый вид деятельности в целом имеющий свою специфическую структуру и ряд особенностей
 спортивная деятельность представляет собой сложно организованную структуру систему психических процессов состояний и свойств субъекта
 спортивная деятельность рассматривается как совместная деятельность включающая в себя весь спектр психолого-педагогических условий
 критериальным содержание спортивной деятельности является личностная значимость деятельности и отношение к ней со стороны спортсмена а также успешность определяющаяся качеством этой деятельности которая в свою очередь может сравниваться с продуктивностью описываемой В.Д. Шадриковым [175].
Таким образом концептуальными основаниями исследования спортивной деятельности принимаются деятельностный подход А. Н. Леонтьев С. Л. Рубинштейн В. Д. Шадриков теории мотивации спортивной деятельности Е.П. Ильин П. А. Рудик и теории психолого-педагогического обеспечения спортивной деятельности Г.Д. Горбунов Ю.А. Коломейцев.
1.2. Особенности развития личностных качеств в подростковом возрасте
Для подростка воля и как черта другого человека сверстника или взрослого и как желаемая собственная черта стоит на одном из первых мест. Люди обладающие волевыми качествами становятся для подростка идеалом на который он хотел бы походить и которому старается подражать. Именно такой высокой оценкой подростками волевых свойств личности и объясняется то что ребята в качестве перспективы самовоспитания чаще всего выдвигают задачу воспитания воли[15 ].
Однако как раз про подростков принято говорить что у них слабая воля более слабая чем у детей других школьных возрастов. Подростки недостаточно организованны легко пасуют перед трудностями легко поддаются чужому влиянию часто ведут себя вопреки усвоенным казалось бы требованиям и правилам поведения. Правда это больше относится к младшим подросткам но и среди старших немало таких. Не меняет дела и акселерация. Напротив при ускоренном физическом и в некоторой степени психическом развитии особенно бросается в глаза отсутствие волевых качеств.
Безусловно развитие волевых качеств по мере взросления ребенка не идет вспять. И уровень развития воли у подростка сам по себе не становится ниже. Просто подростки живут и действуют в более сложной социальной ситуации требующей от них более высоких форм саморегуляции в том числе и более сложных проявлений волевого поведения к чему они не всегда готовы.
В подростковом возрасте и учебная деятельность ребенка и положение его среди окружающих существенно меняются. Учение как и все другие виды деятельности в том числе общественная и трудовая становится более сложным требующим значительно больших усилий большей самостоятельности и ответственности. Отношение взрослых к подростку также меняется они ждут от подростка более зрелого более взрослого поведения предполагающего проявление волевых качеств личности. И это понятно ведь подросток становится и более разумным и более сильным и более развитым физически[15 ].
В семье повышение требований к подростку в значительной степени обусловлено реальной нуждой родителей в его помощи. В домашнем обиходе часто действительно бывает востребована физическая сила подростка его знания и умения. Если к более младшим детям родители обычно обращаются лишь с отдельными поручениями вымыть посуду подмести пол то подросткам не так уж редко приходится нести по дому определенные постоянные обязанности ходить за покупками в магазин участвовать в приготовлении еды присматривать за маленькими детьми. Тут конечно требуется значительно больше организованности ответственности самостоятельности. Правда можно наблюдать и прямо противоположную картину. Отношение родителей к подростку не меняется. Они стремятся сохранить над ним ту же власть какая была у них прежде хотят постоянно руководить им лишают его самостоятельности и свободы. Обычно это вызывает у подростка резкий протест он упрямится и даже бунтует. Подобные конфликты мешают воспитанию волевых качеств.
Огромное значение для подростка имеет то положение которое он занимает в коллективе сверстников именно законы коллективной жизни являются теми нравственными правилами подчиняться которым они всячески стремятся. Но так как требования сверстников и взрослых часто расходятся то приходится делать выбор а всякий выбор как известно — важнейшая составляющая волевого поведения. И на все это накладываются возможности и потребности самого подростка.
У подростков много новых разнообразных интересов выходящих далеко за пределы школы и учения. Они начинают увлекаться спортом техникой различными видами искусства. У них возникает интерес к другому полу тяга к развлечениям к времяпрепровождению в компании сверстников. Все это в какой-то степени отвлекает подростков от выполнения их основных обязанностей и создает дополнительные трудности в смысле управления своим поведением [Ильин Е.П. Психология воли.-СПб 2000. с-220].
Одновременно с этим у подростков особенно у старших уже складывается умение анализировать свое поведение появляется свое личное отношение к окружающему собственные образцы для подражания собственные требования к себе. Причем эти требования часто не совпадают с возможностями подростков им соответствовать. В результате подростки нередко чувствуют себя людьми со слабой волей что вызывает у них недовольство собой чувство неполноценности. Понятно почему многие ребята начинают стремиться к воспитанию в себе именно этих качеств.
Таким образом налицо расхождение с одной стороны между требованиями жизни и интересами ребенка с другой — между его возможностями и собственными требованиями к себе. Нужен уже достаточно высокий уровень развития волевых качеств чтобы эти расхождения преодолеть. И как раз этого уровня чаще всего подростки еще не достигают. Зная все это взрослые лучше смогут понять поведение подростков их особенности их переживания и конфликты[15 ]..
У подростков очень ярко выражено стремление подбирать аргументы в пользу эмоционально более привлекательного поведения за счет поведения необходимого требуемого. Скажем надо сделать выбор сесть за приготовление уроков или продолжать компьютерную игру. И подросток незаметно для себя начинает подыскивать аргументы в пользу игры дискету надо отдавать по физике завтра наверное не спросят. Словом у подростков сильные эмоции гораздо чаще чем у взрослых мешают принять разумное решение.
Часто подростки понимают задачу воспитать у себя сильную волю довольно своеобразно. Они как бы не замечают проявлений воли в повседневной жизни не хотят признать что и усидчивая работа и постоянное прилежание также требует воли. Они видят проявление воли преимущественно в героических поступках совершаемых в каких-то исключительных обстоятельствах. Стремясь воспитать в себе настоящую волю подростки берут как образец героические поступки. Учитывая такое своеобразное понимание подростками задачи воспитания воли очень важно вовремя и тактично показать им верный путь направить их усилия не на из ряда вон выходящие упражнения а на то чтобы развивать в себе выдержку организованность верность слову в повседневных делах и обязанностях [50].
В подростковом возрасте для волевого регулирования поведения возникают определенные трудности. Появление новых влечений в период полового созре¬вания предъявляет новые повышенные требования к волевым качествам. Для того чтобы под¬вергнуть сознательному контролю импульсы идущие от вновь пробудившихся влечений должна соответственно окрепнуть сознательная основа воли. Некото¬рое напряжение требующее известной выдержки может возникнуть и в связи с усложнением тех отношений с другими людьми в которые вступает подросток. Он уже не ребенок и еще не взрослый. Сам он особенно чувствует первое взрос¬лые в своем отношении к нему иногда особенно подчеркивают второе. У подро¬стка возникает тенденция высвободить свою волю из ограничений которые на¬кладывает на нее ближайшее окружение. Он стремится обрести свою собственную волю и начать жить согласно ей управление должно перейти из рук окружаю¬щих в собственные руки подростка.
Таким образом можно сделать вывод что обыденное сознание фиксирует огромный спектр индивидуальных особенностей воли различающихся по интенсивности своих проявлений характеризуемых на одном полюсе как сила а на другом как слабость воли. Подросток обладающий сильной волей умеет преодолевать любые трудности встречающиеся на пути к достижению поставленной цели при этом обнаруживает такие волевые качества как решительность мужество смелость выносливость и т. д. Слабовольные люди пасуют перед трудностями не проявляют решительности настойчивости не умеют сдерживать себя подавлять сиюминутные побуждения во имя более высоких нравственно оправданных мотивов поведения и деятельности.
Можно сказать что развитие волевых качеств неразрывно связано с развитием личности подростка. У каждого ребенка представлены все волевые качества личности но развиты они неодинаково.
Итак каждый человек имеет волевые качества но не у каждого они развиты в должной мере. Волевые качества подразделяют на первичные сила воли энергичность настойчивость выдержка вторичные решительность смелость самообладание уверенность в себе и третичные ответственность дисциплинированность обязательность и принципиальность. Каждое качество помогает человеку в преодолении внешних и внутренних препятствий. Чем больше трудностей возникает на пути у человека тем большую потребность в развитии качеств он испытывает.
1.3. Личностные особенности спортсменов занимающихся легкой атлетикой и футболом
1.3.1.Психологическая составляющая групповых видов спортивной деятельности
В философии категория условие трактуется как выражение отношения предмета к окружающим его явлениям без которых он существовать не может как относительно внешнее предмету многообразие объективного мира. Условие составляет ту среду обстановку в которой явления процессы возникают существуют и развиваются 109.
В современной педагогической и психологической литературе категория условие рассматривается как видовая по отношению к родовым понятиям среда обстоятельства обстановка что расширяет совокупность объектов необходимых для возникновения существования изменения педагогической системы. Педагогическая трактовка данной категории представлена в работах В.И Андреева который рассматривает условие как целенаправленный отбор консультирование и применение элементов содержания методов обучения и воспитания для дидактических целей [4].
В.И. Андреевым Е.А. Глуховской и другими исследователями выделены условия позволяющие реализовать субъект-субъектные отношения педагога и обучающихся в процессе взаимодействия [4]
 субъект-субъектное взаимодействие когда каждый участник творческого процесса имеет право на собственное решение
 создание и сохранение участниками взаимодействия атмосферы творчества
 стимулирование индивидуального стиля творческой деятельности и самовыражения каждого из субъектов взаимодействия
 постоянное развитие творческих возможностей педагога и его педагогического мастерства.
Субъектная позиция в спортивной деятельности развивает способности к самостоятельному целеполаганию и мотивации умения оперировать освоенными способами действий в изменяющихся условиях самостоятельно оценивать результат деятельности. Отсюда вытекает развитие следующих личностных качеств обучающихся самостоятельности ответственности организованности инициативы направленности [4].
В научной литературе мы встречаемся с различными точками зрения на определение категории условия. Наиболее обоснованными на наш взгляд являются определения данные данные Н.М. Борытко и В.И. Андреевым [4].
Под педагогическим условием Н.М. Борытко понимает внешнее обстоятельство оказывающее существенное влияние на протекание педагогического процесса в той или иной мере сознательного сконструированного педагогом предполагающего достижение определенного результата [4].
В.И. Андреев считает что педагогические условия представляют собой результат целенаправленного отбора конструирования и применения элементов содержания методов приемов а также организационных форм обучения для достижения … целей [4].
Психолого-педагогические условия мы рассматриваем на социально-педагогическом и психологическом уровнях реализации которые влияют на процесс учения и формирование положительных установок на приобретение знаний умений и навыков.
Психологический аспект предполагает изучение внутренних характеристик изучаемого феномена моделируемого явления во внутренних структурах личности с целью направленного воздействия на них. Педагогический аспект связывает психологическое содержание с факторами и механизмами обеспечивающими желаемое развитие процессов явлений свойств он предполагает выявление и создание обстоятельств обеспечивающих эффективность воздействия. Поэтому применительно к системе подготовки спортсменов целесообразно говорить о психолого-педагогических условиях под которыми понимают конкретные способы педагогического взаимодействия взаимосвязанных мер направленных на формирования субъектных свойств личности учитывая психологические особенности продуктивные и эффективные способы и приемы деятельности в заданных условиях [4].
Анализ исследований посвященных выявлению психолого-педагогических условий способствующих решению тех или иных образовательных задач позволяют выделить три основные группы условий 1 информационные содержание образования когнитивная основа педагогического процесса 2 технологические формы средства методы приемы этапы способы организации образовательной деятельности процессуально-методическая основа педагогического процесса и 3 личностные поведение деятельность общение личностные качества субъектов психологическая основа образовательного процесса [4].
В соответствии с основными положениями деятельностного подхода деятельность рассматривается как динамическая система взаимодействия субъекта с миром в процессе которых происходит возникновение и воплощение в объекте психического образа и реализация опосредованных им отношений субъекта в предметной действительности. Основными характеристиками деятельности являются предметность и субъектность. Специфика предметной детерминации деятельности состоит в том что объекты внешнего мира не непосредственно воздействуют на субъекта а лишь будучи преобразованы в процессе деятельности благодаря чему достигается большая адекватность их отражения в сознании.
В своей развитой форме предметность свойственна исключительно человеческой деятельности. Она проявляется в социальной обусловленности деятельности человека ее связи со значениями фиксированными и закрепленными в орудиях и системах действия в понятиях языка социальных ролях в ценностях социальных нормах. Субъектность деятельности находит свое выражение в следующих аспектах активности субъекта в обусловленности психического образа прошлым опытом. Потребностями установками эмоциями целями и мотивами определяющими направленность и избирательность деятельности в личностном смысле придаваемом придаваемом мотивами различным событиям действиям и деяниям [115].
В основе структурно-функционального рассмотрения строения деятельности лежит принцип анализа по единицам описанный Л.С. Выготским при котором та или иная реальность разлагается на единицы содержащие в себе основные свойства присущие этой реальности как целому. Иерархические взаимосвязи между единицами деятельности подвижны. В зависимости от места отражаемого объекта в структуре деятельности изменяются содержание психического отражения уровень отражения осознаваемый неосознаваемый и вид регуляции деятельности произвольный непроизвольный.
Если говорить о субъектах педагого-педагогичической деятельности то необходимо различать индивидуальный и групповой коллективный варианты субъекта в логике нашего исследования индивидуальный и групповой виды спорта. Основное состояние субъектов спортивной деятельности — готовность подготовленность к решению определенного рода задач наличие у них смыслов осуществления деятельности способность продемонстрировать образцы показать пример референтность тренеров для подростков.
При рассмотрении деятельности в динамическом плане изучаются механизмы обеспечивающие движение самой деятельности надситуативная активность определяющая саморазвитие деятельности и возникновение ее новых форм и установка обусловливающая устойчивый характер целенаправленной деятельности в постоянно изменяющейся действительности. Реализация деятельности осуществляется на основе психофизиологических механизмов рассматриваемых в рамках физиологии активности Н.А. Бернштейна теории функциональных систем П.К. Анохина и представлений о системной организации высших корковых функций [7 16].
Как мы определили ранее спортивная деятельность рассматривается в двух аспектах как специфический вид человеческой деятельности и как социальное явление способствующее поднятию престижа не только отдельных личностей но и целых общностей в том числе государства. Деятельность спортсменов носит соревновательный характер и по своей сути направлена на достижение максимального результата 64.
Спортивная соревновательная деятельность как широкое понятие включает в себя ряд этапов отличающихся и организационно и психологически подготовка к деятельности принятие старта осуществление деятельности проведение восстановительных процедур и оценка достигнутого результата 64.
Теннис как вид спортивной деятельности характеризуется как индивидуальный как бифронтальный игровой и контактный. Физический контакт проявляется и в играх через сетку не носит жесткого характера так как реализуется через мяч. Поэтому в этом виде спорта контакт определяется просто как физический. Используя в модифицированном виде понятийный аппарат социальной психологии относящийся к различным формам организации совместной деятельности людей в частности концепцию Л. И. Уманского необходимо прежде всего выделить совместные взаимосвязанные действия партнеров в парные игры в теннисе. Бифронтальная психическая активность в теннисе проявляется в стремлении спортсменов не только повысить эффективность своих действий но одновременно блокировать снижать результативность действий противника. Разумеется это не единственный элемент психологической характеристики тенниса протекающих в условиях непосредственного физического контакта между противниками. Вместе с тем планирование своих действий и предвосхищение действий противника быстрые и целесообразные ответные действия объективная необходимость действовать агрессивно в спортивном смысле и локализовать агрессивность соперника и т. д. отражают общие закономерности бифронтальной активности соревновательной деятельности спортсменов- теннисистов 64 171.
В групповых видах спорта например в футболе есть потребности на которые оказывают влияние взаимодействия внутри спортивной команды. Потребность в уважении и признании по А. Маслоу и потребность в общении и установлении эмоциональных связей по А.Д. Мюррейю также сильно завязаны на уровень взаимодействия в команде. Только в команде с крепкими и дружественными межличностными взаимодействия спортсмен может получить в нужный момент психологическую поддержку и подпитку в качестве признания и качественного общения что приведет к успешности спортивной деятельности. [66 94].
Таким образом благоприятная психологическая обстановка внутри спортивной команды особенно подростковой учитывая ее большую тягу к прочным взаимодействия способствует удовлетворению практически всех психологических и социальных потребностей.
1.3.2.Психологическая составляющая индивидуальных видов спортивной деятельности
Цели и задачи спортсмена являются определяющими составляющими его мотивационной сферы а потому влияние межличностных отношений на успешность спортивной деятельности очень велика. Можно выделить два аспекта влияния роли взаимодействия на цели и задачи спортсмена [66 94]
1. Формирующая роль. Отношения внутри команды и с тренером команды должны формировать цели спортсмена и цели команды в целом. В первой главе было отмечено что спортсмен уже находится в состоянии формирования целей. Именно этому и должны способствовать взаимодействия в команде. Если юный спортсмен начинает играть в футбол в команде где спортсмены тесно и открыто коммуницируют где поддерживается футбольный дух где тренер в неформальном тоне рассказывает про выдающихся футболистов то в дальнейшем спортсмен на долго сформирует цель быть успешным футболистом преданным своей команде.
2. Коммуникационная роль. Отношения внутри команды должны быть открытыми и прозрачными чтобы тренеру или лидеру команды было просто ставить общекомандную цель. Чтобы все члены команды понимали ее смысл правильно. В подростковой команде это особенно тяжело так как формулировка цели спортсменам должна звучать предельно просто и должна достичь слуха каждого юного спортсмена.
Положительное влияние команды на результат спортивной деятельности состоит в следующем [29 30 66 94]
1. В команде спортсмен окружен людьми которые являются для него основным источником мотивации на достижение целей тренер лидер команды и другие.
2. Команда является таким местом где спортсмен отрабатывает свои профессиональные и коммуникативные умения и навыки.
3. Отношения между людьми складывающиеся в спортивных командах несут в себе позитивные социальные нормы и ценностные ориентации которые усваиваются личностью включенной в систему групповых взаимодействии.
4. От участников команды спортсмен получает информацию позволяющую ему правильно воспринимать и оценивать себя сохранять и укреплять все положительное в своей личности избавляться от отрицательного и недостатков.
5. Команда снабжает спортсмена системой положительных эмоциональных подкреплений необходимых для его развития.
На психологию спортсмена команда влияет через систему складывающихся в ней взаимодействий в частности — через взаимодействия спортсмена с тренером с остальными членами команды. Мы уже знаем о том что при разных взаимодействия индивиды проявляют себя с различной положительной или отрицательной стороны поэтому для обеспечения преимущественно положительного влияния группы на личность важно добиться того чтобы взаимодействия в ней были благоприятными.
Положительной стороной влияния взаимодействия внутри команды является также тот факт что мотивация отдельно взятого спортсмена находится под постоянным контролем и всегда может быть скорректирована тренером. Это хорошо и для достижения общекомандных целей и для отдельно взятого спортсмена так как заставляет его развиваться.
Успешность спортивной деятельности является основным объектом исследований в психологии спорта. Эффективность научных поисков в этой области качество интерпретации эмпирических данных и действенность практических рекомендаций в существенной мере зависят от степени систематизированности сведений об общих и специфических психологических особенностях спортивной деятельности в различных видах спорта и в частности в теннисе.
Успешность спортивной деятельностью определяется уровнем спортивных достижений. Уровень спортивных достижений как в индивидуальных так и в групповых видах спорта определяется количеством побед в междугородних и международных соревнованиях фиксацией достижений спортсменов в Ежегодниках соответствующих Федераций России где зафиксированы результаты показанные российскими теннисистами на важнейших российских и международных турнирах экспертной оценкой тренеров.
Основываясь на параметрах психологической структуры спортивной деятельности и определив содержание критерия успешности спортивной деятельности в соответствии с концептуальной логикой исследования были определены две группы факторов успешности спортивной деятельности.
Цель приводимой здесь систематики факторов влияющих на спортивную деятельность состояла в том чтобы на основе установления общности и специфики их обусловленности деятельности спортсменов в индивидуальных и групповых видах спорта представить их в упорядоченной системе для прогнозирования эффективности.
Специфические психические функции и качества личности связанные непосредственно с выполнением спортивных действий а также психологические механизмы участвующие в осуществлении и регуляции спортивной деятельности мотивация воля эмоция процессы саморегуляции составляют группу индивидуально-личностных факторов успешности спортивной деятельности. Психолого-педагогический характер отношений спортсменов в процессе спортивной деятельности характеризуют психолого-педагогические условия успешности спортивной деятельности. Следовательно психолого-педагогические условия – системоформирующие через них опосредуются индивидуально – личностные особенности что способствует успешности спортивной деятельности.
Специфические психические функции и качества личности связанные непосредственно с выполнением спортивных действий а также психологические механизмы участвующие в осуществлении и регуляции спортивной деятельности мотивация воля эмоция процессы саморегуляции составляют группу индивидуально-личностных факторов успешности спортивной деятельности.
Психолого-педагогические условия в индивидуальных и групповых видах спорта на социально-педагогическом и психологический уровнях реализации определяют успешность спортивной деятельности [116133 165 174 ].
В качестве индивидуально-личностных факторов мотивационной и эмоционально-волевой сферы для успешности спортивной деятельности значимыми являются следующие характеристики в мотивационной сфере – мотивация достижения успеха избегания неудач в эмоциональной сфере – состояния нервно-психического напряжения тревожности и субдепрессии а также уравновешенность со стороны волевой сферы – целеустремленность выдержка самообладание настойчивость решительность инициативность а также система саморегуляции поведения. Мотивации достижения успеха и избегания неудач являются важными и относительно независимыми видами человеческой мотивации они во многом определяют направленность личности и поведение спортсмена. Тренер — это один из мощных факторов которые влияют на успешность результативность деятельности спортсменов [116133 165 174 ].
Состояние нервно-психического напряжения обусловлено предвосхищением неблагоприятного для субъекта развития событий сопровождается ощущением общего дискомфорта тревоги иногда страха однако в отличие от тревоги включает в себя готовность овладеть ситуацией действовать в ней определенным образом т.е. сохраняется возможность осознанной регуляции данного психического состояния.
По характеру влияния на эффективность деятельности в спортивной деятельности ее эффективность определяется уровнем достижений можно выделить состояния операционального и эмоционального нервно-психического напряжения. Операциональное нервно-психическое напряжение в основе которого лежит преобладание процессуальных мотивов деятельности оказывает мобилизующее влияние на индивида и способствует сохранению высокого уровня работоспособности. Развитие состояний эмоционального нервно-психического напряжения характеризуется выраженной отрицательной эмоциональной окраской поведения деформацией мотивационной структуры деятельности и приводит к снижению ее эффективности и дезорганизации [116133 165 174 ].
Степень нервно-психического напряжения определяется рядом факторов важнейшими из которых являются сила мотивации личностная значимость ситуации наличие опыта подобных переживаний ригидность психических функциональных структур вовлеченных в тот или иной вид деятельности.
Применительно к спортивной деятельности выраженность состояния нервно-психического напряжения спортсменов определяется следующими особенностями спортивной деятельности публичностью личностной значимостью ограниченностью числа зачетных попыток ограниченностью времени и непривычностью условий осуществления спортивной деятельности при смене мест соревнования [6566 ].
Тревожность определяется как склонность индивида к переживанию тревоги характеризующаяся низким порогом возникновения реакции тревоги. В целом тревожность является субъективным проявлением неблагополучия личности характеризующая результат взаимодействия личности и ее окружения [116].
Субдепрессия как индивидуально-личностный фактор успешности спортивной деятельности представляет собой аффективное состояние характеризующееся отрицательным эмоциональным фоном снижением побудительной силы мотивационных компонентов снижением когнитивных представлений связанных с познанием а также общей пассивностью поведения [116 ].
Волевые качества у спортсмена в современном спорте очень важны. От того сможет ли спортсмен преодолеть многочисленные трудности и неудачи напрямую зависят его успешность спортивной деятельности. Воля проявляется как инициативность и решительность в тех случаях когда необходимо преодолеть ряд препятствий и не спасовать перед трудностями и как дисциплинированность выносливость и выдержка когда для достижения цели необходимо подавить нежелание делать что-то необходимое нежелание терпеть лишения и долго ждать успешности спортивной деятельности. То есть воля проявляет себя ещё и как терпеливость. Для спортсмена это очень важные качества.
Система саморегуляции поведения личности представляет собой целостную систему психических средств при помощи которых человек способен управлять своей целенаправленной активностью [102]. Согласно концепции И.В. Моросановой в качестве основных функциональных компонентов модели саморегуляции были выделены следующие цели деятельности модель значимых условий программа исполнительских действий критерии успешности оценивание результатов коррекция. Данные функциональные компоненты системы саморегуляции реализуются одним из частных регуляторных процессов к которым относятся планирование целей моделирование значимых для достижения цели условий программирование действий оценивание коррекция результатов. Эти процессы между собой взаимосвязаны имеют сложную архитектонику и могут осуществляться как последовательно так и параллельно. Саморегуляция осуществляется как единый процесс обеспечивая мобилизацию и интеграцию психологических особенностей человека для достижения целей деятельности и поведения [102].
Психолого-педагогические условия успешности спортивной деятельности представлены следующими характеристиками характер стиль и эффективность взаимодействия в системе спортсмен – тренер эмоциональное состояние спортсменов ролевые установки отношение спортсмена к тренеру тренировкам победе и поражению.
Установка определяется как готовность субъекта возникающая при предвосхищении им определенной ситуации и обеспечивающая устойчивый целенаправленный характер протекания деятельности [165]. Соответственно ролевые установки в спортивной деятельности характеризуют состояние готовности к действию с точки зрения содержания ролевых представлений спортсменов в индивидуальных и групповых видах спортивной деятельности. Социально-психологические установки характеризуют состояние готовности субъекта в ситуации социально-психологического взаимодействия определяемого тремя основными направлениями взаимодействие в системе спортсмен-тренер спортсмен-спортсмен и спортсмен-соперник. Описанные направления взаимодействия реализуются на всех этапах реализации спортивной деятельности [165].
Выводы по первой главе. Таким образом в результате теоретико-методологического анализа индивидуально-личностных и психолого-педагогических условий успешности спортивной деятельности в индивидуальных и групповых видах спорта нами сформулированы следующие основные положения концептуальной модели исследования. Спортивная деятельность представляет собой специфический вид деятельности и рассматривается через критерий успешности. Критерий успешности спортивной деятельности выступает через уровень спортивных достижений спортсменов. В индивидуальных и групповых видах спорта успешность спортивной деятельности определяется двумя группами факторов индивидуально-личностными и психолого-педагогическими условиями. Индивидуально-личностные факторы успешности спортивной деятельности включают в себя мотивацию достижения успеха мотивацию избегания неудач состояния нервно-психического напряжения тревожности и субдепрессии уравновешенность целеустремленность выдержку самообладание настойчивость решительность инициативность а также систему саморегуляции поведения. В группу психолого-педагогических условий успешности спортивной деятельности вошли стиль и характер взаимодействия эмоциональный фон взаимодействия а также ролевые и психолого-педагогические установки. Обе группы факторов между собой взаимосвязаны. Характеристики психолого-педагогического взаимодействия определяются индивидуально-личностными особенностями спортсменов. Факторы успешности спортивной деятельности характеризуются иерархической организацией и имеют свою специфику отражающую содержание индивидуальных и групповых видов спорта.
водительности труда качества проявляется в том вкладе который вносит работник для достижения приоритетных целей модернизация производства расширения сбыта товаров и услуг освоение новых рынков и т.д.
В процессе деятельности работника в организации формируется в зависимости от разнообразных факторов трудовая мотивация.
Побуждает деятельность человека и направляет с точки зрения психологии и стимулирует для лучших результатов труда — мотив. Рассматривая стимул -можно сказать это нечто внешнее проявление по отношению к человеку. Он может мотивом стать при определённых обстоятельствах а может и не стать. Каковы же условия чтобы стимул стал мотивом — при появлении внутренней потребности.
Наличие коллектива предполагает принцип стабильности. В данное понятие входит и отсутствие нестабильности кадрового потенциала присутствие задач которые стоят перед коллективом. Какие бы не происходили изменения в деятельности организации они не должны влиять на нормальный ход работы сотрудников. При таких условиях может¬ поддерживаться стабильность функционирования организации.
Целенаправленное творчество-принцип который важен для того чтобы сотрудники проявляли творческий подход. Этому способствует система стимулирования.
Обязательным условием при работе системы стимулирования должно быть соблюдение градации между работниками имеющими разную подготовку. Как результат происходит повышение производительности труда каждого члена коллектива и незамедлительно возникает эффективность функционирования организации.
Любой руководитель несомненно понимает как важно для организации привлечение и сохранение высококвалифицированного кадрового потенциала. От этого повыщается качество выполняемого труда растёт заинтересованность у сотрудников в успехах и личных и всей организации.
Неоспорима значимость трудовой мотивации и стимулирования работников организации так как это служит побуждением человека к активному и творческому труду.
Основным средством которое обеспечивает наиболее рациональное использование ресурсов активизацию деятельности работающего в организации персонала является стимулирование и мотивация.
Чтобы в полной мере использовать в работе свой потенциал — это и природные способности полученные профессиональные знания качества присущие деловым людям желание работника реализовать себя как профессионала необходима мотивация. Что же составляет внутреннее ощущение себя — это самооценка которая выражается в мотивации трудовой деятельности и способность к труду.
В процессе работы в организации у человека формируется трудовая мотивация.
В процессе труда происходит трансформация мотивации выбора места работы сферы деятельности что непременно влияет на то как работник может и желает мобилизовать потенциал в профессиональной сфере идти вперёд к достижению высоких результатов.
К основным элементам мотивации можно отнести
— основанный на мотивации выбор места сферы деятельности. Рассмотрим что оказывает влияние на принятие решения работать в той или иной организации. Вопрос зарплаты а точнее о размере её порой является решающим в выборе места работы. Важным фактором назовём¬ взаимоотношения в коллективе с коллегами руководством возможность карьерного роста профессиональной значимости и т.д.
— организационная среда её особенности. Условия в которых работает человек воспринимается личностно настороженно и внимательно. В какой степени работник получает возможное удовлетворение основных потребностей основываясь на которые он принял решение и выбрал именно работу в данной организации зависит его трудовая мотивация.
— мотивация работника на труд. В организации у работника формируется настрой на трудовую деятельность высокий потенциал и отдача он проявляется в той мере насколько заинтересован в результате работы преданности организации и насколько выполняемая работа приносит удовлетворение.
— потенциал работника в профессиональной деятельности.
Руководитель должен понимать тонкости управления сотрудниками нельзя в интересах организации вынуждать работать с отдачей всего потенциала только когда работник сам стремится к раскрытию всего потенциала своих возможностей деловых качеств профессионализма.
Именно трудовая мотивация выступает здесь движущим моментом для того чтобы работник проявлял такое стремление готовность работать.¬ Высокие результаты труда в организации напрямую зависят от полной реализации своего профессионального потенциала.
— результаты работы. Показатели производительности труда качества проявляется в том вкладе который вносит работник для достижения приоритетных целей модернизация производства расширения сбыта товаров и услуг освоение новых рынков и т.д.
В процессе деятельности работника в организации формируется в зависимости от разнообразных факторов трудовая мотивация.
Побуждает деятельность человека и направляет с точки зрения психологии и стимулирует для лучших результатов труда — мотив. Рассматривая стимул -можно сказать это нечто внешнее проявление по отношению к человеку. Он может мотивом стать при определённых обстоятельствах а может и не стать. Каковы же условия чтобы стимул стал мотивом — при появлении внутренней потребности.
Наличие коллектива предполагает принцип стабильности. В данное понятие входит и отсутствие нестабильности кадрового потенциала присутствие задач которые стоят перед коллективом. Какие бы не происходили изменения в деятельности организации они не должны влиять на нормальный ход работы сотрудников. При таких условиях может¬ поддерживаться стабильность функционирования организации.
Целенаправленное творчество-принцип который важен для того чтобы сотрудники проявляли творческий подход. Этому способствует система стимулирования.
Обязательным условием при работе системы стимулирования должно быть соблюдение градации между работниками имеющими разную подготовку. Как результат происходит повышение производительности труда каждого члена коллектива и незамедлительно возникает эффективность функционирования организации.
Любой руководитель несомненно понимает как важно для организации привлечение и сохранение высококвалифицированного кадрового потенциала. От этого повыщается качество выполняемого труда растёт заинтересованность у сотрудников в успехах и личных и всей организации.
Неоспорима значимость трудовой мотивации и стимулирования работников организации так как это служит побуждением человека к активному и творческому труду.
— потенциал работника в профессиональной деятельности.
Руководитель должен понимать тонкости управления сотрудниками нельзя в интересах организации вынуждать работать с отдачей всего потенциала только когда работник сам стремится к раскрытию всего потенциала своих возможностей деловых качеств профессионализма.
Именно трудовая мотивация выступает здесь движущим моментом для того чтобы работник проявлял такое стремление готовность работать.¬ Высокие результаты труда в организации напрямую зависят от полной реализации своего профессионального потенциала.
— результаты работы. Показатели производительности труда качества проявляется в том вкладе который вносит работник для достижения приоритетных целей модернизация производства расширения сбыта товаров и услуг освоение новых рынков и т.д.
В процессе деятельности работника в организации формируется в зависимости от разнообразных факторов трудовая мотивация.
Побуждает деятельность человека и направляет с точки зрения психологии и стимулирует для лучших результатов труда — мотив. Рассматривая стимул -можно сказать это нечто внешнее проявление по отношению к человеку. Он может мотивом стать при определённых обстоятельствах а может и не стать. Каковы же условия чтобы стимул стал мотивом — при появлении внутренней потребности.
Наличие коллектива предполагает принцип стабильности. В данное понятие входит и отсутствие нестабильности кадрового потенциала присутствие задач которые стоят перед коллективом. Какие бы не происходили изменения в деятельности организации они не должны влиять на нормальный ход работы сотрудников. При таких условиях может¬ поддерживаться стабильность функционирования организации.
Целенаправленное творчество-принцип который важен для того чтобы сотрудники проявляли творческий подход. Этому способствует система стимулирования.
Обязательным условием при работе системы стимулирования должно быть соблюдение градации между работниками имеющими разную подготовку. Как результат происходит повышение производительности труда каждого члена коллектива и незамедлительно возникает эффективность функционирования организации.
Любой руководитель несомненно понимает как важно для организации привлечение и сохранение высококвалифицированного кадрового потенциала. От этого повыщается качество выполняемого труда растёт заинтересованность у сотрудников в успехах и личных и всей организации.
Неоспорима значимость трудовой мотивации и стимулирования работников организации так как это служит побуждением человека к активному и творческому труду.
Основным средством которое обеспечивает наиболее рациональное использование ресурсов активизацию деятельности работающего в организации персонала является стимулирование и мотивация.
Чтобы в полной мере использовать в работе свой потенциал — это и природные способности полученные профессиональные знания качества присущие деловым людям желание работника реализовать себя как профессионала необходима мотивация. Что же составляет внутреннее ощущение себя — это самооценка которая выражается в мотивации трудовой деятельности и способность к труду.
В процессе работы в организации у человека формируется трудовая мотивация.
В процессе труда происходит трансформация мотивации выбора места работы сферы деятельности что непременно влияет на то как работник может и желает мобилизовать потенциал в профессиональной сфере идти вперёд к достижению высоких результатов.
К основным элементам мотивации можно отнести
— основанный на мотивации выбор места сферы деятельности. Рассмотрим что оказывает влияние на принятие решения работать в той или иной организации. Вопрос зарплаты а точнее о размере её порой является решающим в выборе места работы. Важным фактором назовём¬ взаимоотношения в коллективе с коллегами руководством возможность карьерного роста профессиональной значимости и т.д.
— организационная среда её особенности. Условия в которых работает человек воспринимается личностно настороженно и внимательно. В какой степени работник получает возможное удовлетворение основных потребностей основываясь на которые он принял решение и выбрал именно работу в данной организации зависит его трудовая мотивация.
— мотивация работника на труд. В организации у работника формируется настрой на трудовую деятельность высокий потенциал и отдача он проявляется в той мере насколько заинтересован в результате работы преданности организации и насколько выполняемая работа приносит удовлетворение.
— потенциал работника в профессиональной деятельности.
Руководитель должен понимать тонкости управления сотрудниками нельзя в интересах организации вынуждать работать с отдачей всего потенциала только когда работник сам стремится к раскрытию всего потенциала своих возможностей деловых качеств профессионализма.
Именно трудовая мотивация выступает здесь движущим моментом для того чтобы работник проявлял такое стремление готовность работать.¬ Высокие результаты труда в организации напрямую зависят от полной реализации своего профессионального потенциала.
— результаты работы. Показатели производительности труда качества проявляется в том вкладе который вносит работник для достижения приоритетных целей модернизация производства расширения сбыта товаров и услуг освоение новых рынков и т.д.
В процессе деятельности работника в организации формируется в зависимости от разнообразных факторов трудовая мотивация.
Побуждает деятельность человека и направляет с точки
себя как профессионала необходима мотивация. Что же составляет внутреннее ощущение себя — это самооценка которая выражается в мотивации трудовой деятельности и способность к труду.
В процессе работы в организации у человека формируется трудовая мотивация.
В процессе труда происходит трансформация мотивации выбора места работы сферы деятельности что непременно влияет на то как работник может и желает мобилизовать потенциал в профессиональной сфере идти вперёд к достижению высоких результатов.
К основным элементам мотивации можно отнести
— основанный на мотивации выбор места сферы деятельности. Рассмотрим что оказывает влияние на принятие решения работать в той или иной организации. Вопрос зарплаты а точнее о размере её порой является решающим в выборе места работы. Важным фактором назовём¬ взаимоотношения в коллективе с коллегами руководством возможность карьерного роста профессиональной значимости и т.д.
— организационная среда её особенности. Условия в которых работает человек воспринимается личностно настороженно и внимательно. В какой степени работник получает возможное удовлетворение основных потребностей основываясь на которые он принял решение и выбрал именно работу в данной организации зависит его трудовая мотивация.
— мотивация работника на труд. В организации у работника формируется настрой на трудовую деятельность высокий потенциал и отдача он проявляется в той мере насколько заинтересован в результате работы преданности организации и насколько выполняемая работа приносит удовлетворение.
— потенциал работника в профессиональной деятельности.
Руководитель должен понимать тонкости управления сотрудниками нельзя в интересах организации вынуждать работать с отдачей всего потенциала только когда работник сам стремится к раскрытию всего потенциала своих возможностей деловых качеств профессионализма.
Именно трудовая мотивация выступает здесь движущим моментом для того чтобы работник проявлял такое стремление готовность работать.¬ Высокие результаты труда в организации напрямую зависят от полной реализации своего профессионального потенциала.
— результаты работы. Показатели производительности труда качества проявляется в том вкладе который вносит работник для достижения приоритетных целей модернизация производства расширения сбыта товаров и услуг освоение новых рынков и т.д.
В процессе деятельности работника в организации формируется в зависимости от разнообразных факторов трудовая мотивация.
Побуждает деятельность человека и направляет с точки зрения психологии и стимулирует для лучших результатов труда — мотив. Рассматривая стимул -можно сказать это нечто внешнее проявление по отношению к человеку. Он может мотивом стать при определённых обстоятельствах а может и не стать. Каковы же условия чтобы стимул стал мотивом — при появлении внутренней потребности.
Наличие коллектива предполагает принцип стабильности. В данное понятие входит и отсутствие нестабильности кадрового потенциала присутствие задач которые стоят перед коллективом. Какие бы не происходили изменения в деятельности организации они не должны влиять на нормальный ход работы сотрудников. При таких условиях может¬ поддерживаться стабильность функционирования организации.
Целенаправленное творчество-принцип который важен для того чтобы сотрудники проявляли творческий подход. Этому способствует система стимулирования.
Обязательным условием при работе системы стимулирования должно быть соблюдение градации между работниками имеющими разную подготовку. Как результат происходит повышение производительности труда каждого члена коллектива и незамедлительно возникает эффективность функционирования организации.
Любой руководитель несомненно понимает как важно для организации привлечение и сохранение высококвалифицированного кадрового потенциала. От этого повыщается качество выполняемого труда растёт заинтересованность у сотрудников в успехах и личных и всей организации.
Неоспорима значимость трудовой мотивации и стимулирования работников организации так как это служит побуждением человека к активному и творческому труду.
к раскрытию всего потенциала своих возможностей деловых качеств профессионализма.
Именно трудовая мотивация выступает здесь движущим моментом для того чтобы работник проявлял такое стремление готовность работать.¬ Высокие результаты труда в организации напрямую зависят от полной реализации своего профессионального потенциала.
— результаты работы. Показатели производительности труда качества проявляется в том вкладе который вносит работник для достижения приоритетных целей модернизация производства расширения сбыта товаров и услуг освоение новых рынков и т.д.
В процессе деятельности работника в организации формируется в
зависимости от разнообразных факторов трудовая мотивация.
Побуждает деятельность человека и направляет с точки зрения психологии и стимулирует для лучших результатов труда — мотив. Рассматривая стимул -можно сказать это нечто внешнее проявление по отношению к человеку. Он может мотивом стать при определённых обстоятельствах а может и не стать. Каковы же условия чтобы стимул стал мотивом — при появлении внутренней потребности.
Наличие коллектива предполагает принцип стабильности. В данное понятие входит и отсутствие нестабильности кадрового потенциала присутствие задач которые стоят перед коллективом. Какие бы не происходили изменения в деятельности организации они не должны влиять на нормальный ход работы сотрудников. При таких условиях может¬ поддерживаться стабильность функционирования организации.
Целенаправленное творчество-принцип который важен для того чтобы сотрудники проявляли творческий подход. Этому способствует система стимулирования.
Обязательным условием при работе системы стимулирования должно быть соблюдение градации между работниками имеющими разную подготовку. Как результат происходит повышение производительности труда каждого члена коллектива и незамедлительно возникает эффективность функционирования организации.
Любой руководитель несомненно понимает как важно для организации привлечение и сохранение высококвалифицированного кадрового потенциала. От этого повыщается качество выполняемого труда растёт заинтересованность у сотрудников в успехах и личных и всей организации.
Неоспорима значимость трудовой мотивации и стимулирования работников организации так как это служит побуждением человека к активному и творческому труду.
Основным средством которое обеспечивает наиболее рациональное использование ресурсов активизацию деятельности работающего в организации персонала является стимулирование и мотивация.
Чтобы в полной мере использовать в работе свой потенциал — это и природные способности полученные профессиональные знания качества присущие деловым людям желание работника реализовать себя как профессионала необходима мотивация. Что же составляет внутреннее ощущение себя — это самооценка которая выражается в мотивации трудовой деятельности и способность к труду.
В процессе работы в организации у человека формируется трудовая мотивация.
В процессе труда происходит трансформация мотивации выбора места работы сферы деятельности что непременно влияет на то как работник может и желает мобилизовать потенциал в профессиональной сфере идти вперёд к достижению высоких результатов.
К основным элементам мотивации можно отнести
— основанный на мотивации выбор места сферы деятельности. Рассмотрим что оказывает влияние на принятие решения работать в той или иной организации. Вопрос зарплаты а точнее о размере её порой является решающим в выборе места работы. Важным фактором назовём¬ взаимоотношения в коллективе с коллегами руководством возможность карьерного роста профессиональной значимости и т.д.
— организационная среда её особенности. Условия в которых работает человек воспринимается личностно настороженно и внимательно. В какой степени работник получает возможное удовлетворение основных потребностей основываясь на которые он принял решение и выбрал именно работу в данной организации зависит его трудовая мотивация.
— мотивация работника на труд. В организации у работника формируется настрой на трудовую деятельность высокий потенциал и отдача он проявляется в той мере насколько заинтересован в результате работы преданности организации и насколько выполняемая работа приносит удовлетворение.
вляется в том вкладе который вносит работник для достижения приоритетных целей модернизация производства расширения сбыта товаров и услуг освоение новых рынков и т.д.
В процессе деятельности работника в организации формируется в зависимости от разнообразных факторов трудовая мотивация.
Побуждает деятельность человека и направляет с точки зрения психологии и стимулирует для лучших результатов труда — мотив. Рассматривая стимул -можно сказать это нечто внешнее проявление по отношению к человеку. Он может мотивом стать при определённых обстоятельствах а может и не стать. Каковы же условия чтобы стимул стал мотивом — при появлении внутренней потребности.
Наличие коллектива предполагает принцип стабильности. В данное понятие входит и отсутствие нестабильности кадрового потенциала присутствие задач которые стоят перед коллективом. Какие бы не происходили изменения в деятельности организации они не должны влиять на нормальный ход работы сотрудников. При таких условиях может¬ поддерживаться стабильность функционирования организации.
Целенаправленное творчество-принцип который важен для того чтобы
Глава 2. Организация и методы исследования
2.1 Методологические принципы и планирование исследования
Наше исследование базировалось на таких методологических принципах и подходах как системный подход личностный подход и деятельностный подход.
Опираясь на принципы системного подхода в изучении спортивной деятельности и ее успешности на основании теоретического анализа нами были выделены две группы факторов обеспечивающих эффективность и результативность спортивной деятельности психолого-педагогические и индивидуально-личностные.
Исследование проводилось в несколько этапов.
На первом этапе были выбраны организации
На втором этапе были выбраны испытуемые которые занимаются индивидуальными и групповыми видами спорта в частности легкой атлетикой и футболом.
На третьем этапе были отобраны методики исследования которые позволяли оценить успешность спортивной деятельности а так же методики исследования личностных особенностей подростков занимающихся различными видами спортивной деятельности
На четвертом этапе было проведено обследование подростков. При этом был использован групповой вариант обследования.
На последнем этапе была проведена обработка полученных данных с помощью математико-статистических процедур обобщены результаты исследования и сформулированы выводы исследования.
2.2. Оценка успешности спортивной деятельности
Критерием успешности спортсменов в соответствующем виде спорта служили количество побед в междугородних и международных соревнованиях и фиксация достижений спортсменов в Ежегоднике соответствующей Федерации России где представлены результаты показанные российскими спортсменами на важнейших российских и международных турнирах.
Нами были использованы методы описательной и сравнительной статистики анализ средних тенденций мода медиана и среднее анализ мер изменчивости размах и стандартное отклонение критерий различий для численно измеренных данных и-критерий Манна-Уитни и t-критерий Стьюдента и критерий для анализа качественно представленных данных 2-Пирсона факторный анализ ^VARIMAX -Вращение. Все расчеты проводились с использованием статистического пакета фирмы StatSoft STATISTICA 6.0. для Windows.
Всего в исследовании приняли участие 178 респондентов в возрасте от 11 до 15 лет 95 спортсменов-легкоатлетов и 83 спортсмена-футболиста. В результате анализа продуктов деятельности были определены следующие параметры деления спортсменов по критерию успешности на группы успешных и неуспешных 1 количество побед спортсменов в междугородних и международных соревнованиях 2 фиксация достижений спортсменов в Ежегоднике соответствующей Федерации России где зафиксированы результаты показанные российскими спортсменами на важнейших российских и международных турнирах.
2.3. Характеристика выборки исследования
Общий объем выборки составил 178 человек в возрасте от 11 до 15 лет 95 спортсменов-легкоатлетов и 83 спортсмена-футболиста. 2.3.
На основании выделенных критериев мы выделили группы успешных N52 человека 11-15 лет и неуспешных легкоатлетов N43 человека 11-15 лет а также группы успешных N41 человек 11-15 лет и неуспешных N42 человека 11-15 лет футболистов см. приложение 2. 2.3.
2.4. Выбор и обоснование методов исследования
В качестве методов исследования нами были применены
1. Структурированное интервью.
Была проведена беседа со спортсменами занимающимися групповым видом спорта и со спортсменами занимающимися индивидуальным видом спорта с целью выяснения условий необходимых для достижения успеха в данных видах спорта.
2. Анализ продуктов деятельности.
Проводилась работа с документацией отражающей результаты достижений по проведенным играм спортсменов с целью выяснения успешности в их спортивной деятельности.
3. Аппаратная методика исследования лидерства и организованности групп подростков и старшеклассников Арка А.С. Чернышева.
Данный метод позволяет смоделировать совместную деятельность спортсменов отражающую содержание этапов спортивной деятельности.
Прибор-модель Арка представляет собой сборно-разборную конструкцию в виде арки которая состоит из основания свода составленного из 36 элементов кирпичиков и металлического крепежного обода с ключом. Элементы-кирпичики пронумерованы и складываются только строго в определенном порядке. На одной рабочей поверхности каждого кирпичика находятся от двух до четырех отверстий на другой — соответствующее количество штырьков что обеспечивает механическое соединение элементов между собой. Диаметры отверстий несколько больше диаметров штырьков что снижает жесткость соединений и делает сборку Арки одним человеком просто невозможной так как необходимо постоянно поддерживать правую и левую части Арки и вершину свода. Собранную Арку необходимо закрепить. Для этого служит крепежный обод который состоит из двух металлических полос. Каждая полоса в нижней своей части неподвижно прикреплена к основанию а в верхней заканчивается загибом ушком. Когда все элементы соединены необходимо обтянуть всю конструкцию ободом так чтобы над сводом соединились ушки правой и левой частей обода. Приложенные друг к другу ушки закрепляются ключом — металлической платиной с вырезом. Задача считается выполненной когда испытуемая группа соединит все элементы закрепит собранную Арку ободом и замкнет ключом. Для проведения исследования с помощью описанного метода необходим секундомер. В процессе работы осуществляется фиксация времени затраченного группой на сборку Арки а также ведется протокольная запись процесса выполнения поставленной задачи где фиксируются следующие показатели Приложение 1
— качественные показатели характера взаимодействия сотрудничество соперничество конфликт
— количественные и качественные характеристики ориентировки в предстоящей совместной деятельности
— лидерство и его динамика
— субъективная оценка членами группы результата работы с Аркой
— стиль взаимодействия членов группы друг с другом
— эмоциональное состояние участников совместной деятельности.
4. Психодиагностические методики
— Опросник Стиль саморегуляции поведения В.И. Моросановой.
— Опросник нервно-психического напряжения НПН Т. А. Немчиновой.
— Методика диагностики личности на мотивацию к успеху и избеганию неудач Элерса.
— Измерение степени выраженности сниженного настроения — субдепрессии ШСНС В. Зунга.
— Опросник тревожности Тейлора.
— Психический анализ развития волевых качеств Б.Н. Смирнова.
5. Проективные методы
— Тест цветовых отношений Эткинда ЦТО
2.5. Методы математико-статистической обработки данных исследования
Были использованы следующие методы математико-статистической обработки данных методы общей сравнительной и многомерной статистики анализ средних тенденций анализ мер изменчивости критерий различий для численно измеренных данных U Манна-Уитни и t Стьюдента и критерий для анализа качественно представленных данных 2 Пирсона.
Все расчеты проводились с использованием статистического пакета фирмы StatSoft STATISTICA 6.0. для Windows.
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение
3.1. Анализ результатов исследования личностных качеств подростков занимающихся легкой атлетикой
В результате моделирования ситуации совместной деятельности спортсменов занимающихся индивидуальным видом спорта легкоатлеты с помощью методики Арка нами получены следующие результаты рисунки 1-4. Статистическая оценка результатов проводилась с помощью критерия 2-Пирсона и t-критерия Стьюдента.
По всем типам взаимодействия соперничество сотрудничество и конфликт были выявлены статистически значимые различия на высоком уровне статистической значимости р<005.
При этом в группе успешных спортсменов наиболее выражен сотрудничающий характер взаимодействия а в группе неуспешных спортсменов преобладает соперничающий характер взаимодействия рис.1.
Рис. 1. Характер взаимодействия в группах успешных и неуспешных
спортсменов-легкоатлетов
При исследовании стилей взаимодействия получены статистически значимые различия по таким стилям как демократический и либеральный р< 005 различия по авторитарному стилю не достигли значимого уровня и свидетельствуют лишь о статистической тенденции рис. 2.
Рис.2. Стили взаимодействия в группах успешных и неуспешных спортсменов-легкоатлетов
При этом в группе успешных спортсменов наиболее выражен демократический стиль взаимодействия а в группе неуспешных спортсменов либеральный стиль взаимодействия.
Исследование стилей взаимодействия у спортсменов в групповом виде спорта показало наличие статистически значимых различий р<0005 по таким стилям как демократический и либеральный рис.3.
Рис.3. Стили взаимодействия в группах успешных и неуспешных спортсменов-футболистов
При этом для успешных спортсменов-футболистов характерен демократический стиль взаимодействия а для неуспешных — либеральный.
Характеризуя эмоциональное состояние в группах спортсменов-футболистов мы отмечаем схожие тенденции. Статистически значимых различий по видам эмоционального состояния мы не получили рис.7.
При этом для групп спортсменов-футболистов характерна следующая тенденция отсутствует выраженное эмоциональное состояние в команде для половины характерно положительное эмоциональное состояние для другой половины команды — отрицательное.
Полученные результаты согласуются с данными полученными по обозначенным выше показателям характер взаимодействия и стиль взаимодействия.
В результате анализа скорости сбора инструментальной модели получены статистически значимые различия между группами по t-критерию Стьюдента р<0005 скорость сбора арки значимо выше время затраченное на сбор арки меньше в группе успешных спортсменов-футболистов рис.8.
Рис.4. Время затраченное на сбор арки в группах успешных и неуспешных спортсменов-футболистов сек.
При этом мы видим что спортсмены групповых видов спорта значительно быстрее собирают инструментальную модель чем спортсмены индивидуальных видов спорта.
Рассматривая в качестве индивидуально-личностных характеристик параметры мотивационной и эмоционально-волевой сферы для успешности спортивной деятельности наиболее значимыми являются следующие характеристики в мотивационной сфере — мотивация достижения успеха мотивация избегания неудач в эмоциональной сфере — состояния нервно-психического напряжения тревожности и субдепрессии а также уравновешенность со стороны волевой сферы — волевые качества целеустремленности выдержки самообладания настойчивости решительности инициативности а также система саморегуляции поведения.
В качестве методов исследования индивидуально-личностных факторов успешности спортивной деятельности в индивидуальных на примере легкой атлетики и групповых на примере футбола видах спорта использовались Психический анализ развития волевых качеств Б.Н. Смирнова Измерение степени выраженности сниженного настроения — субдепрессии ШСНС В. Зунга Опросник нервно-психического напряжения НПН ТА. Немчиновой Опросник тревожности Тейлора Методика диагностики личности на мотивацию к успеху и избеганию неудач Т. Элерса Опросник Стиль саморегуляции поведения В.И. Моросановой см. приложение 1.
Психический анализ развития волевых качеств Б.Н. Смирнова
Данная методика использовалась нами для исследования волевых качеств спортсменов в связи с важным значением данных качеств в становлении личности подростка.
В индивидуальных видах спорта успешные спортсмены-легкоатлеты характеризуются высоким уровнем выраженности таких волевых качеств как целеустремленность настойчивость и упорство решительность и смелость самостоятельности и инициативности рис. 5.
Рис. 5. Гистограмма средних значений показателей волевых качеств в структуре индивидуально-личностных факторов успешности спортивной деятельности в индивидуальных видах спорта на примере легкой атлетики.
Измерение степени выраженности сниженного настроения — субдепрессии ШСНС В. Зунга и Опросник тревожности Тейлора.
Полученные результаты согласованы в связи с чем мы представляем их интегрировано.
В эмоциональной сфере в структуре индивидуально — личностных факторов успешности спортивной деятельности в индивидуальных видах спорта на примере легкой атлетики выявлены значимые различия р < 005 по субдепрессии рис. 6.
Успешные спортсмены — легкоатлеты характеризуются низким уровнем суб депрессии. Это свидетельствует о преобладании астенических эмоциональных проявлений в процессе реализации спортивной деятельности а также неуравновешенности эмоциональной сферы спортсменов в целом.
Рис. 6. Гистограмма средних значений показателей эмоциональной сферы в структуре индивидуально-личностных факторов успешности спортивной деятельности в индивидуальных видах спорта на примере легкой атлетики
При этом выраженность функциональных состояний спортсменов в индивидуальных видах спорта в группе успешных спортсменов значимо ниже по параметрам субдепрессии и тревожности по сравнению с неуспешными спортсменами.
3.2 Анализ результатов исследования личностных качеств подростков занимающихся футболом
Анализ результатов исследования установки на тренера и на тренировку по методикам Арка и ЦТО в групповых видах спорта позволяет сделать вывод о том что у успешных спортсменов-футболистов преобладает сотруднический характер взаимодействия демократический стиль взаимодействия. Отсутствие интегрированности в эмоциональном состоянии спортсменов в группе успешных спортсменов-футболистов а также смешанность установок в отношении тренера мы связываем с ситуацией в которой на момент исследования находилась команда — смена тренера.
В группе неуспешных спортсменов-футболистов преобладает сопернический характер отношений дизинтегрированность в стиле взаимодействия и эмоциональном состоянии. При этом в данной группе спортсменов выявлена положительная установка на тренера и тренировку.
Полученные результаты свидетельствуют о недостаточной самостоятельности недостаточном уровне организованности команды. Отсутствие взаимодействия и сплоченности в команде с положительным настроем на тренера и победу создают общую дезинтеграцию психологических и педагогических характеристик команды.
В групповых видах спорта успешные спортсмены-футболисты характеризуются высоким уровнем выраженности таких волевых качеств как целеустремленность настойчивость и упорство решительность и смелость самостоятельность и инициативность рис. 7.
Рис. 7. Гистограмма средних значений показателей волевых качеств в структуре индивидуально-личностных факторов успешности спортивной деятельности в групповых видах спорта на примере футбола
В эмоциональной сфере в структуре индивидуально-личностных факторов успешности спортивной деятельности в групповых видах спорта на примере футбола выявлены средние значения по показателям субдепрессии и тревожности рис. 8.
Рис. 8. Гистограмма средних значений показателей эмоциональной сферы в структуре индивидуально-личностных факторов успешности спортивной деятельности в групповых видах спорта на примере футбола
Статистически значимые различия между группами успешных и неуспешных выявлены по параметрам целеустремленности настойчивости и упорства самостоятельности и инициативности решительность и смелость при уровне статистической значимости соответственно р<005 р<005 р <005 р<005 р <005 р<005.
Рис. 9. Гистограмма средних значений показателей волевых качеств в структуре индивидуально-личностных факторов успешности спортивной деятельности в групповых видах спорта на примере футбола
Общей уровень саморегуляции в группе неуспешных спортсменов-футболистов высшее по сравнению с успешными футболистами
Успешные спортсмены характеризуются высокими значениями по шкале гибкости и самостоятельности. При этом уровень выраженности параметров планирования в группе неуспешных спортсменов значимо выше по сравнению с успешными спортсменами.
Данные особенности являясь предпосылкой успешной деятельности в индивидуальном виде спорта в групповых видах спорта выступают в качестве факторов снижающих успешность деятельности поскольку в данном случае необходима жесткая организация регламентация и контроль деятельности спортсменов со стороны тренера.
На основании результатов исследования индивидуально-личностных факторов успешности спортивной деятельности в индивидуальных и групповых видах спорта можем сделать следующие выводы. В индивидуальных видах спорта на примере тенниса в качестве факторов успешности спортивной деятельности выступают целеустремленность настойчивость и упорство решительность и смелость самостоятельности и инициативности низкий уровень субдепрессии высокие показатели уравновешенности и нервно – психического напряжения а также процессов планирования программирования моделирования деятельности самостоятельности и общий уровень саморегуляции. Состояние нервно-психического напряжения в индивидуальных видах спорта характеризует предстартовую мобилизационную готовность.
В групповых видах спорта на примере футбола в качестве факторов успешности выступают целеустремленность настойчивость и упорство решительность и смелость самостоятельность и инициативность высокий уровень нервно-психического напряжения и уравновешенности. В системе саморегуляции поведения в качестве фактора успешности спортивной деятельности в групповых видах спорта в отличие от индивидуальных видов спорта выступают высокий уровень гибкости и самостоятельности.
Выводы по третьей главе
На основании результатов исследования индивидуально-личностных факторов успешности спортивной деятельности в индивидуальных и групповых видах спорта можем сделать следующие выводы. В индивидуальных видах спорта на примере легкой атлетики в качестве факторов успешности спортивной деятельности выступают целеустремленность настойчивость и упорство решительность и смелость самостоятельности и инициативности низкий уровень субдепрессии высокие показатели уравновешенности и нервно — психического напряжения а также процессов планирования программирования моделирования деятельности самостоятельности и общий уровень саморегуляции. Состояние нервно-психического напряжения в индивидуальных видах спорта характеризует предстартовую мобилизационную готовность.
В групповых видах спорта на примере футбола в качестве факторов успешности выступают целеустремленность настойчивость и упорство решительность и смелость самостоятельность и инициативность высокий уровень нервно-психического напряжения и уравновешенности. В системе саморегуляции поведения в качестве фактора успешности спортивной деятельности в групповых видах спорта в отличие от индивидуальных видов спорта выступают высокий уровень гибкости и самостоятельности.
Практические рекомендации
Выявленные в результате эмпирического исследования общие и специфические факторы успешности спортивной деятельности легли в основу программы психолого-педагогического сопровождения.
Психолого-педагогическое сопровождение включает общую группу методов которая представлена в таблице 9.
Таблица 3.
Методы психологического сопровождения спортсменов
Метод Содержание метода
Убеждение Это процесс длительного воздействия на другого человека в ходе которого он сознательно усваивает нормы и правила поведения партнеров по взаимодействию. Сближение или изменение взаимных точек зрения и мнений затрагивает все сферы и уровни взаимодействующих людей. В условиях решения конкретных текущих задач жизни и деятельности и особенно общения их конвергенция-дивергенция представляет собой своеобразный регулятор межличностного взаимодействия. Если сближение оценок и мнений формирует единый язык групповые нормы отношений поведения и деятельности то их расхождение выступает в качестве движущей силы развития межличностных отношений и групп.
Внушение Метод психологического воздействия на сознание личности или группы людей основанный на некритическом неосознанном восприятии информации. Обязательным условием внушения является отсутствие логического анализа и активного понимания информации которая воспринимается как абсолютно верное без доказательств.
Моделирование Исследование объектов познания на их моделях построение и изучение моделей реально существующих предметов и явлений и конструируемых объектов с целью определения уточнения их характеристик и т. п.
Дискуссия Обсуждение какого – либо спорного вопроса проблемы характеристикой которой является аргументированность.
Поощрение Метод мотивации который противоположен наказанию и представляет собой похвалу награду.
Ролевые игры Игра развлекательного характера вид драматического действия участники которого действуют в рамках выбранных ими ролей. Действия участников считаются успешными или неуспешными в соответствии с принятыми правилами игры при этом игроки могут свободно импровизировать. Сам процесс игры – это моделирование группой людей той или иной ситуации.
Система индивидуально-личностных факторов успешности спортивной деятельности включает в себя компоненты волевого система саморегуляции поведения эмоционального нервно-психическое напряжение и мотивационного мотивация на достижение успеха блоков. Описанные параметры взаимосвязаны между собой и составляют целостную систему регулирующую психолого-педагогическое взаимодействие спортсменов в индивидуальных и групповых видах спорта. Поэтому средства программы психолого-педагогичического сопровождения должны носить комплексный характер.
Таблица 4.
Технологическая карта программы психолого-педагогического сопровождения общий комплекс
Задачи Технологические средства
1.Оптимизация мотивации достижения спортсменов в индивидуальных и групповых видах спорта через актуализацию как можно большего количества мотивов побуждающих спортивную деятельность.
1.1. задействовать актуализировать как можно большее число мотивов
– Командная работа
–Мониторинг собственной актуальной мотивации
–Французское плетение.
1.2. увеличить побуждающую силу каждого из этих мотивов
–Территоризм в действии
–Автоматизация мотива
– Инсценировка
– Вызов.
1.3.актуализировать ситуативные мотивационные факторы. –Самый немотивированный спортсмен в моей жизни
– Таксисы
– Два племени.
2. Оптимизация уровня нервно-психического напряжения характеризующего состояние мобилизационной готовности спортсменов в индивидуальных и групповых видах спорта. – Егорки
– Скамья запасных
– Давай поругаемся
– Спокойствие только спокойствие
3. Повышение уровня волевого самоконтроля саморегуляции поведения и волевых качеств спортсменов в индивидуальных и групповых видах спорта.
3.1. развитие регуляторной гибкости –Поиск соединенных звеньев
– Занимательные
задачи
– Непредвиденные
обстоятельства.
3.2. развитие волевых качеств целеустремленности и настойчивости смелости и решительности. –Неразрешимая задача
–Зашифрованный текст
– Загадка
– Черточки
– Обрыв
– Платформа
–Прыжок с парашютом.
Описание упражнений представлено в приложении 3.
Как уже отмечали в качестве мишени программы психологического сопровождения выступают параметры психолого-педагогического взаимодействия в системах спортсмен-тренер спортсмен-спортсмен спортсмен-соперник. Оказывая опосредованное психологическое воздействие на данную мишень через индивидуально-личностные параметры мотивационного эмоционального и волевого блоков мы сможем оптимизировать систему факторов успешности спортивной деятельности что позволит повысить уровень спортивных достижений спортсменов в индивидуальных и групповых видах спорта.
Специфический компонент программы психолого-педагогического сопровождения для индивидуальных видов спорта представлен комплексом эмоционально-волевых регуляторных упражнений.
Регуляция психических состояний может осуществляться двумя путями
1 предупреждением их возникновения
2 ликвидацией уже сформировавшихся состояний.
Для проведения этого процесса может использоваться множество средств и методов воздействия извне или саморегуляция.
Наибольшую актуальность для психорегуляции имеют такие психические состояния как утомление повышенный уровень субдепрессии снижение программирования планирования моделирования и самостоятельности деятельности.
Каждое из этих состояний может детализироваться так как имеет собирательный характер поэтому разработка сеанса психорегуляции должна содержать решение оперативных задач направленных на восстановление работоспособности эмоционального состояния боевого настроения саморегуляции. При этом непременно должны учитываться условия каждого конкретного случая отдельно.
Повышенный уровень субдепрессии выявленный у спортсменов в индивидуальных видах спорта мешает выполнять спортивные действия и рационально использовать функциональные возможности организма. Практический опыт показывает что одним из наиболее действенных методов для устранения повышенного уровня субдепрессии можно считать психорегуляцию в состоянии бодрствования. Кроме того достаточно рациональный метод — это создание нового очага возбуждения который сыграет роль отвлекающего фактора.
Последовательность реализации программы
1 определение причины субдепрессии
2 ее объяснение и устранение
3 выполнение приемов саморегуляции.
При повышенном уровне субдепрессии методы саморегуляции организованные в виде пауз могут быть достаточно эффективными. Главное глубоко осознанное самовоздействие спортсмена должно быть направлено на десенсибилизацию к ожидаемой деятельности. Но при этом нельзя допускать чтобы спортсмен впал в противоположную крайность и довел себя до полного безразличия.
Мобилизующее воздействие на состояние спортсмена могут оказывать идеомоторные представления связанные с ожидаемой ситуацией и его конкретными действиями.
Самым сложным проявлением повышенного уровня субдепрессии считается его возникновение в ходе соревновательной борьбы. Здесь особенно важно чтобы спортсмен имел определенный индивидуальный арсенал средств саморегуляции которые заранее отрабатываются в нейтральных условиях затем систематически совершенствуются в реальной деятельности.
В спорте чаще всего используются четыре разновидности психической саморегуляции аутогенная тренировка психорегулирующая тренировка психомышечная тренировка и идеомоторная тренировка таблица 5.
Описание упражнений представлено в приложении 3.
Таблица 5.
Технологическая карта программы психолого-педагогического сопровождения специальный комплекс для индивидуальных видов спорта
Упражнение Цель
1. Концентрация на счете.  регулирование объема внимания его концентрации и переключения.
2. Концентрация на слове.  регулирование объема внимания его концентрации и переключения.
3. Упражнение Пульс.  регулирование объема внимания его концентрации и переключения.
4. Упражнение Термометр.  регулирование объема внимания его концентрации и переключения развитие воображения и представлений.
5. Упражнение с секундной стрелкой часов.  развитие сосредоточенности внимания.
6. Упражнение с геометрической фигурой.  развитие концентрации внимания.
7. Упражнение Мысленная визуализация.  расширение навыков концентрации внимания.
8. Упражнение для развития психического процесса представления.  развитие концентрации и переключения внимания повышение помехоустойчивости.
9. Упражнение Фокусировка.  развитие концентрации и переключения внимания повышение помехоустойчивости.
10. Упражнение Красно-черная таблица.  развитие концентрации и переключения внимания повышение помехоустойчивости.
11. Упражнение Пальцы.  развитие устойчивости внимания помехоустойчивости и отвлечения от посторонних мыслей.
12. Упражнение Бабочка.  развитию сосредоточенности и устойчивости внимания.
13. Упражнение Помехи.  развитие сосредоточенности устойчивости внимания и помехоустойчивости.
14. Упражнение Внимательный.  развитие сосредоточенности устойчивости и распределения внимания.
15. Упражнение Мысленная тренировка.  развитие умения создавать мысленные образы совершенствовать механизмы воображения представления развивать способность к концентрации внимания.
16. Упражнение Динамометр.  развитие способности управлять мышечным напряжением и двигательными действиями в различных эмоциональных состояниях.
17. Упражнение Вообрази мяч.  развитие сосредоточенности и устойчивости внимания.
18. Упражнение Мячи.  развитие устойчивости и переключения внимания.
19. Идеомоторная тренировка  развитие умения создавать мысленные образы совершенствовать механизмы воображения представления развивать способность к концентрации внимания.
Специфический компонент программы психолого-педагогического сопровождения для групповых видов спорта представлен комплексом эмоционально-волевых регуляторных упражнений.
Психолого-педагогическое сопровождение может осуществляться двумя путями
1 профилактика возникновения негативных эмоционально-волевых состояний и показателей саморегуляции
2 ликвидацией уже сформировавшихся негативных состояний.
Избыточное нервно-психическое напряжение в спортивноломй деятельности выступает одним из деформирующих факторов как для физического состояния спортсмена так и для деятельности в целом.
Наиболее эффективным в устранении избыточного напряжения можно считать комплекс упражнений на саморегуляцию в состоянии бодрствования. Для оптимизации характера взаимодействия в группе спортсменов наиболее эффективным будет комплексные упражнения на сплоченность работы группы в сочетании с упражнениями на саморегуляцию.
Очень важно с целью профилактики перевозбуждения соблюдать основные принципы психогигиены особенно в игровых видах спорта. Использовать только успокоительные мероприятия здесь будет недостаточно.
План реализации программы
1 определение причины избыточного волнения
2 ее объяснение и устранение
3 выполнение приемов саморегуляции.
При избыточном нервно-психическом напряжении методы саморегуляции организованные в виде пауз могут быть достаточно эффективными. Главное глубоко осознанное самовоздействие спортсмена должно быть направлено на десенсибилизацию к ожидаемой деятельности. Но при этом нельзя допускать чтобы спортсмен впал в противоположную крайность и довел себя до полного безразличия.
Мобилизующее воздействие на состояние спортсмена могут оказывать идеомоторные представления связанные с ожидаемой ситуацией и его конкретными действиями.
Самым сложным проявлением избыточного напряжения считается его возникновение в ходе соревновательной борьбы. Здесь особенно важно чтобы спортсмен имел определенный индивидуальный арсенал средств саморегуляции которые заранее отрабатываются в нейтральных условиях затем систематически совершенствуются в реальной деятельности.
Таблица 6.
Технологическая карта программы психолого-педагогического сопровождения специальный комплекс для групповых видов спорта
Упражнение Цель
1. Упражнение Сосулька Мороженое  управление состоянием мышечного напряжения и расслабления.
2. Упражнение Я — подарок для человечества
 научить принимать себя таким какой есть
 стать увереннее
 научиться принимать себя и других.
3. Упражнение Меняются те кто… активизация двигательной и эмоциональной подвижности каждого члена группы.
4. Упражнение Восковая палочка
 развитие чувства доверия взаимоподдержки
 снятие психоэмоционального напряжения.
5. Упражнение Прояснение собственных целей
 знакомство с разными способами прояснения и постановки целей
 выявление и исследование собственных ресурсов прежде всего внутренних.
Упражнение Пожелание — подарок
 формирование дружественной атмосферы в группе
 развитие чувства взаимоподдержки любви принятии друг друга.
6. Психорегулирующая тренировка  снятие психического напряжения
 развитие способности управлять мышечным напряжением и двигательными действиями в различных эмоциональных состояниях.
7. Психомышечная тренировка  снятие психического напряжения
 развитие способности управлять мышечным напряжением и двигательными действиями в различных эмоциональных состояниях.
8. Идеомоторная тренировка  снятие психического напряжения
 развитие способности управлять мышечным напряжением и двигательными действиями в различных эмоциональных состояниях.
Психорегулирующая тренировка ПРТ представляет собой вариант аутогенной тренировки адаптированный к условиям занятий спортом. Она адресована людям хорошо владеющим релаксацией мышц практически здоровым уделяющим большое внимание развитию координации движений. В связи с этим в ПРТ не применяются формулы вызывающие чувство тяжести в конечностях. Иногда напротив включаются формулы преодоления этого чувства. Главной задачей ПРТ является управление уровнем психического напряжения.
Психомышечная тренировка направлена на совершенствование двигательных представлений главным образом за счет сосредоточения внимания и обеспечения сознательного контроля движений. Методика более проста в сравнении с ПРТ доступна юным спортсменам. В ней используются разработки различных школ психотренинга в частности дыхательные упражнения максимальное изометрическое напряжение мышц и покой после него а также закрывание глаз. В ПМТ выделяют четыре ступени перехода к расслаблению и от него-к активизации общая перестройка и гармонизация состояния целенаправленная психомышечная регуляция общее расслабление мышц тела и активизация обусловленная характером деятельности.
Идеомоторная тренировка состоит в сознательном активном представлении техники движений. В идеомоторной тренировке принято выделять три основных функции представлений программирующую тренирующую и регуляторную. Первая из них базируется на представлении идеального движения вторая – на представлениях облегчающих освоение навыка третья – на представлениях о возможной коррекции контроле движений и связях отдельных элементов. В соответствии с этим разработана и структура идеомоторной тренировки включающая внутреннюю актуализацию и внешнюю реализацию. Идеомоторная тренировка более всего эффективна для повышения скорости движений точности.
В спортивной деятельности с психогигиеническими целями используется и ряд других методик наивная психорегуляция музыкальное сопровождение и функциональная музыка контроль состояния голоса дыхательные упражнения специальные психорегулирующие комплексы физических упражнений.
Выводы
Заключение
Список используемой литературы
26. Волков И.П. Задачи и формы психологического обеспечения высококвалифицированных спортсменов к соревнованиям Научные исследования и разработки в спорте. 1994 1 С. 5 — 10.
27. Волков И.П. Спортивная мотивация в отечественной психологии. -М. Физкультура и спорт 1996. — 347 с.
28. Вудвортс Р. Экспериментальная психология. — М. 1950. — 325 с.
29. Выдрин В.М. Методические проблемы теории физической культуры Теория и практика физической культуры. — М. 1986.
30. Вяткин Б.А. Роль темперамента в спортивной деятельности. — М. ФиС 1978.
31. Вяткин Б.А. Управление психическим стрессом в спортивных соревнованиях. — М. ФиС 1981.
32. Гапонова С. А. Особенности мотивации современного студента технических и гуманитарных специальностей Психологическое и соц.-педагогическое сопровождение детей и молодежи Мат-лы Международной конференции. — Ярославль 2005.
33. Гапонова С.А. Сравнительный анализ различных форм квалификационных испытаний психологический аспект Психологическая наука и образование. 2004. 3. С. 60-67
34. Гапонова С. А. Функциональные психические состояния студентов в образовательном пространстве вуза динамика детерминанты оптимизация Дис. на соиск. учен. степ д-ра психол. наук. Спец.19.00.07-пед. психология С. А. Гапонова Нижегор. гос. пед. ун-т. — Н. Новгород 2005. -337 л.Дискета Автореферат. -Библиогр. л.284-323.
35. Генов Ф. Психологические особенности мобилизационной готовности спортсмена. — М. Физкультура и спорт 1971. — 217с.
36. Герон Е. Волевая подготовка как одна из сторон подготовки спортсменов к соревнованию Учебные записи ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта. -Л. 1970. Вып. 13.
37. Геселевич В.А. Предстартовое состояние спортсмена. — М. ФиС 1969.
38. Гиссен Л.Д. Психология и психогигиена в спорте. — М. ФиС 1973.
39. Гогунов Е.Н. Мартьянов Б.И. Психология физического воспитания и спорта. — М. Академия 2000.
40. Гомельская Т.В. Структура и содержание психолого-педагогических взаимоотношений в системе тренер-спортсмен диссертация … кандидата педагогических наук . — Москва 2005 132 с. 61 05-131468
41. Горбунов Г.Д. Психопедагогика спорта. — М. ФиС 1986.
42. Гордеева Т.О. Мотивация достижения. — М. 1997. — 405 с.
43. Горская Г.Б. Основы индивидуализации психологической подготовки спортсменов.- Краснодар 1988.
44. Давыдов В.В. Проблема деятельности в философии и психологии Теория развивающего обучения. — М. 1996. С. 10-13.
45. Давыдов В.В. Современная общая психология и психология спорта Теор. и прак. физ. культ. — 2000. — 2. — с.9-13.
46. Джамгаров Т.Т. Румянцева В.И. Лидерство в спорте. — М. ФиС 1983.
47. Диагностика индивидуальных особенностей саморегуляции в профессиональной деятельности и в спорте высших достижений Под ред. В.В. Рубцова. М. ПИ РАО МГГШУ 2004. Т.1 Кн.1 Фундаментальные проблемы общей психологии.- 448 с. С.363-373.
48. Дикая Л.Г. Становление новой системы психической регуляции в экстремальных условиях деятельности. Принцип системности в психологических исследованиях. -М. 1990. — с. 103 — 114.
49. Дмитриев СВ. Влияние психологических факторов на спортивный результат.-М. Физкультура и спорт 1992. — 112 с.
50. Донцов А.И. Психология коллектива. Учебное пособие — М. Изд-во Моск. ун-та 1984-208 с.
51. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. — СПб. Питер 2000. — 320 с.
52. Дубенюк В.В. Взаимосвязь психического состояния и эффективности тренировочной деятельности спортсменов Автореф…дис. — Л. 1987.
53. Енин В.И. Развитие психических свойств личности подростков в процессе занятий спортом Канд. дис. — Л. 1986.
54. Ермак Н.Р. Кому нужны чемпионы Н.Р. Ермак Р.А. Пилоян А.Д. Суханов. -М. МГАФК 1999. — 159 с.
55. Ермолин А.В. Возрастно-половые и типические особенности представленности в сознании структуры мотива Автореф. дис…канд. Наук. -СПб. 1996. -31с.
56. Журавлев А.Л. Психология совместной деятельности. — М.ИП РАН 2005.
57. Зайцев Г.К. Потребностно-мотивационная сфера физического воспитания студентов Теория и практика физической культуры. — 1993. -7.
58. Зайцева В.В. Методология индивидуального подхода в оздоровительной физической культуре на основе современных информационных технологий Автореф. дисс. -М. 1995.
59. Зейгарник Б.В. Холмогорова А.Б. Мазур Е.С. Саморегуляция поведения в норме и патологии Психологический журнал. — 1989. — 2.
60. Зинченко В.П. Переходящие и вечные проблемы психологии. Труды Ярославского методологического семинара. Т.1 Под ред. В.В. Новикова др. — Ярославль МАЛИ 2003.С.98-134.
61. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. -М. 1991.